缉私警察培训机制创新研究
摘要 | 第3-5页 |
ABSTRACT | 第5-7页 |
绪论 | 第12-18页 |
第一节 选题背景和意义 | 第12-13页 |
一、 选题背景 | 第12-13页 |
二、 选题意义 | 第13页 |
第二节 国内外研究动态 | 第13-16页 |
一、 国外相关研究动态 | 第13-15页 |
二、 国内相关研究动态 | 第15-16页 |
第三节 研究思路和方法 | 第16-18页 |
一、 研究思路 | 第16-17页 |
二、 研究方法 | 第17-18页 |
第一章 核心概念与基本理论 | 第18-23页 |
第一节 缉私警察概述 | 第18-20页 |
一、 缉私警察的含义 | 第18-19页 |
二、 缉私警察的职责 | 第19页 |
三、 缉私警察的管理制度 | 第19-20页 |
第二节 缉私警察培训 | 第20-23页 |
一、 缉私警察培训 | 第20-21页 |
二、 缉私警察培训机制 | 第21页 |
三、 缉私警察培训的意义 | 第21-23页 |
第二章 我国缉私警察培训现状 | 第23-33页 |
第一节 缉私警察培训机构 | 第23-28页 |
一、 全国海关教育培训中心 | 第23-26页 |
二、 直属海关人事教育培训部门 | 第26-27页 |
三、 外部教育培训机构 | 第27-28页 |
第二节 我国缉私警察培训的内容和形式 | 第28-33页 |
一、 培训内容 | 第28-32页 |
二、 培训形式 | 第32-33页 |
第三章 我国缉私警察培训机制存在的问题 | 第33-50页 |
第一节 培训目标不明确 | 第33-35页 |
一、 培训目标不符合缉私民警培训需求 | 第33-34页 |
二、 培训目标不可量化 | 第34-35页 |
第二节 培训不能因人施教 | 第35-36页 |
一、 教育培训没有针对个人工作特点 | 第35-36页 |
二、 教育培训没有针对个体知识结构差异 | 第36页 |
第三节 在岗培训实施不到位 | 第36-39页 |
一、 在岗位培训要求不严 | 第37-38页 |
二、 在岗培训开展不够及时 | 第38页 |
三、 在岗培训到课率不高 | 第38-39页 |
第四节 培训过于侧重业务骨干 | 第39-41页 |
一、 培训对象以领导岗位为主 | 第39-40页 |
二、 培训对象受人为影响大 | 第40-41页 |
第五节 培训理论和工作实践脱节 | 第41-45页 |
一、 培训内容缺乏实践性 | 第42-43页 |
二、 培训教师缺乏实践经验 | 第43页 |
三、 培训形式实践操作性不强 | 第43-44页 |
四、 恶性循环造成理论和实践脱节 | 第44-45页 |
第六节 培训内容和培训需求不匹配 | 第45-50页 |
一、 培训内容与民警个人培训需求不匹配 | 第46-47页 |
二、 缺少与时俱进的培训内容 | 第47页 |
三、 培训内容与缉私工作方向不一致 | 第47-50页 |
第四章 创新和完善我国缉私警察培训机制的对策建议 | 第50-65页 |
第一节 创新缉私警察培训理念 | 第50-51页 |
一、 树立依法培训的理念 | 第50-51页 |
二、 强化素质教育理念 | 第51页 |
第二节 明确缉私警察培训的目标和内容 | 第51-58页 |
一、 明确培训目标 | 第51-52页 |
二、 建立岗位需求为核心的培训内容设计 | 第52-56页 |
三、 围绕货物、物品类别设置缉私培训内容 | 第56-58页 |
第三节 创新缉私警察培训的形式 | 第58-60页 |
一、 运用贴合实践的培训形式 | 第58-59页 |
二、 发挥新兴培训形式的优点 | 第59-60页 |
第四节 做好缉私警察培训配套保障工作 | 第60-62页 |
一、 建立专门的缉私警察培训基地 | 第60-61页 |
二、 配套专职和兼职的缉私警察教师队伍 | 第61页 |
三、 编写专业的缉私警察培训教材 | 第61-62页 |
四、 获取专项缉私警察培训经费 | 第62页 |
第五节 建立有效完善的缉私警察培训评估机制 | 第62-65页 |
一、 加强对缉私民警受训情况的评估 | 第62-63页 |
二、 强化对缉私培训教师的评估 | 第63页 |
三、 完善对培训组织的评估 | 第63-65页 |
结语 | 第65-66页 |
参考文献 | 第66-69页 |
附录 | 第69-72页 |
致谢 | 第72-73页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第73页 |