| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-27页 |
| 一、选题缘由 | 第11-13页 |
| （一）美国教师教育认证机构发展比较成熟 | 第11-12页 |
| （二）美国教师教育认证新动向值得关注 | 第12页 |
| （三）我国提升教师教育质量应当借鉴 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| （一）理论意义 | 第13页 |
| （二）实践意义 | 第13-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-22页 |
| （一）国内研究现状 | 第14-18页 |
| （二）国外研究现状 | 第18-22页 |
| 四、概念界定 | 第22-24页 |
| （一）认证 | 第22-23页 |
| （二）教师教育质量保障体系 | 第23-24页 |
| （三）美国教师培养认证委员会（CAEP） | 第24页 |
| 五、研究思路、研究方法 | 第24-27页 |
| （一）研究思路 | 第24-25页 |
| （二）研究方法 | 第25-27页 |
| 第一章 美国教师教育认证机构的历史沿革 | 第27-35页 |
| 一、萌芽时期 | 第27-28页 |
| 二、初创垄断时期 | 第28-29页 |
| 三、发展共存时期 | 第29-30页 |
| 四、融合革新时期 | 第30-35页 |
| 第二章 美国教师培养认证委员会(CAEP)认证标准 | 第35-53页 |
| 一、标准的认证理念 | 第35-37页 |
| 二、认证标准的内涵 | 第37-53页 |
| 第三章 美国教师培养认证委员会（CAEP）认证程序 | 第53-71页 |
| 一、申请 | 第53-55页 |
| 二、选择性早期评估测量 | 第55页 |
| 三、认证路径的选择 | 第55-62页 |
| 四、自我评价程序 | 第62-67页 |
| 五、年度报告 | 第67-68页 |
| 六、认证决定与反馈 | 第68-71页 |
| 第四章 美国教师培养认证委员会（CAEP）的特点 | 第71-85页 |
| 一、立足质量提升，认证标准持续发展 | 第71-79页 |
| 二、关注差异，强调认证灵活 | 第79-81页 |
| 三、强调证据文化，建立数据库保障 | 第81-83页 |
| 四、基于形成性反馈，追求持续改进 | 第83-85页 |
| 第五章 美国教师培养认证委员会（CAEP）对我国的启示 | 第85-91页 |
| 一、依据国情构建认证模式 | 第85-88页 |
| 二、注重数据收集 | 第88页 |
| 三、引入同行审核体系 | 第88页 |
| 四、加强师范生实习培训 | 第88-91页 |
| 附录A：主要专有名词中英文缩写对照表 | 第91-93页 |
| 参考文献 | 第93-101页 |
| 致谢 | 第101-103页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第103-104页 |
