| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 前言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.1.2 问题的出现 | 第10-11页 |
| 1.1.3 研究的目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 预制语块的应用现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 教育博客的应用现状 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目标、内容和方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 预制语块和博客应用于中职英语写作的可行性分析 | 第17-25页 |
| 2.1 中职英语写作教学现状 | 第17-19页 |
| 2.1.1 学科分析 | 第17页 |
| 2.1.2 学生特点分析 | 第17-18页 |
| 2.1.3 教学现状分析 | 第18-19页 |
| 2.2 预制语块英语写作教学的优势 | 第19-21页 |
| 2.2.1 预制语块的分类 | 第19页 |
| 2.2.2 预制语块运用于英语写作 | 第19-21页 |
| 2.3 博客应用于中职英语写作教学的可行性分析 | 第21-22页 |
| 2.3.1 提高写作技巧 | 第21页 |
| 2.3.2 促进协作写作 | 第21-22页 |
| 2.3.3 促进分析评价能力 | 第22页 |
| 2.3.4 促进写作积极性 | 第22页 |
| 2.4 基于预制语块的中职英语博客写作教学的优势 | 第22-25页 |
| 第3章 基于预制语块的中职英语博客写作教学设计 | 第25-43页 |
| 3.1 教学设计前期分析 | 第25-30页 |
| 3.1.1 学习者分析 | 第25页 |
| 3.1.2 学习活动分析 | 第25-26页 |
| 3.1.3 问卷调查和学生访谈 | 第26-30页 |
| 3.2 教学设计 | 第30-43页 |
| 3.2.1 技术平台的选择 | 第30-32页 |
| 3.2.2 总体设计思路 | 第32-36页 |
| 3.2.3 学习过程设计 | 第36-43页 |
| 第4章 基于预制语块的中职英语博客写作教学行动实践 | 第43-73页 |
| 4.1 教学行动设计 | 第43-44页 |
| 4.1.1 实践的目的 | 第43页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第43页 |
| 4.1.3 研究思路 | 第43-44页 |
| 4.1.4 研究方案 | 第44页 |
| 4.1.5 研究进度计划 | 第44页 |
| 4.2 教学行动实施 | 第44-73页 |
| 4.2.1 初期写作案例——记叙文写作 | 第45-57页 |
| 4.2.2 二期写作案例——议论文写作 | 第57-66页 |
| 4.2.3 活动效果总结 | 第66-73页 |
| 第5章 论文研究的总结与展望 | 第73-76页 |
| 5.1 研究的结论 | 第73页 |
| 5.2 研究的创新点 | 第73-74页 |
| 5.3 研究中存在的问题 | 第74页 |
| 5.4 研究展望 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-82页 |
| 致谢 | 第82页 |