| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的 | 第11页 |
| 1.4 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.5 论文的整体结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 思维导图的概念及特征 | 第13页 |
| 2.2 思维导图的理论基础 | 第13-16页 |
| 2.2.1 知识可视化理论 | 第13-14页 |
| 2.2.2 脑科学理论 | 第14-15页 |
| 2.2.3 记忆的加工层次理论 | 第15页 |
| 2.2.4 激活扩散模型 | 第15页 |
| 2.2.5 建构主义理论 | 第15-16页 |
| 2.3 研究综述 | 第16-18页 |
| 2.3.1 学科教学领域的思维导图 | 第16-17页 |
| 2.3.2 英语教学领域中的思维导图研究 | 第17-18页 |
| 第三章 思维导图在词汇教学中的应用模式 | 第18-26页 |
| 3.1 初中英语词汇教学现状分析 | 第18-19页 |
| 3.2 英语单词导图的绘制方法 | 第19-21页 |
| 3.3 单词导图的设计 | 第21-26页 |
| 第四章 运用思维导图策略优化初中词汇教学的实验 | 第26-34页 |
| 4.1 实验设计 | 第26页 |
| 4.2 实验假设 | 第26页 |
| 4.3 实验对象 | 第26页 |
| 4.4 实验方法 | 第26-27页 |
| 4.5 实验过程 | 第27-34页 |
| 4.5.1 授课准备 | 第27页 |
| 4.5.2 授课过程和案例 | 第27-34页 |
| 第五章 实验的结果及分析 | 第34-44页 |
| 5.1 测试卷前测和后测结果分析 | 第34-38页 |
| 5.1.1 实验班和控制班“英语综合水平”和记忆力前测结果 | 第34-36页 |
| 5.1.2 实验班与控制班“英语综合水平测试”后测结果 | 第36页 |
| 5.1.3 实验班与控制班默写测验对比 | 第36-38页 |
| 5.1.4 英语综合水平测试卷与默写测验结果与讨论 | 第38页 |
| 5.2 调查问卷前测和后测结果分析 | 第38-40页 |
| 5.2.1 实验班前期调查问卷数据与分析 | 第38-39页 |
| 5.2.2 实验班后期调查问卷数据与分析 | 第39-40页 |
| 5.3 访谈 | 第40-44页 |
| 5.3.1 实验前教师访谈 | 第40-41页 |
| 5.3.2 实验前学生访谈 | 第41页 |
| 5.3.3 实验后教师访谈 | 第41-42页 |
| 5.3.4 实验后教师访谈 | 第42-44页 |
| 第六章 结论 | 第44-48页 |
| 6.1 研究总结 | 第44-45页 |
| 6.2 研究的局限性 | 第45-46页 |
| 6.3 教学建议 | 第46-47页 |
| 6.4 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-60页 |
| 附录2 | 第60-69页 |
| 附录3 | 第69-71页 |
| 附录4 | 第71-72页 |
| 附录5 | 第72页 |
