中学班级文化建设的现状调查及对策研究--以武平实验中学为例
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.3.1 国外相关研究 | 第9-10页 |
| 1.3.2 国内相关研究 | 第10-11页 |
| 1.3.3 相关研究评述 | 第11页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 教育文献研究 | 第11页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 1.4.3 访谈调查法 | 第12页 |
| 1.4.4 教育经验总结 | 第12页 |
| 1.5 研究的技术路线和过程 | 第12-13页 |
| 1.6 研究的重点及难点 | 第13页 |
| 1.7 研究的创新及不足 | 第13-14页 |
| 第二章 中学班级文化建设的理论概述 | 第14-20页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 中学 | 第14页 |
| 2.1.2 班级 | 第14页 |
| 2.1.3 文化 | 第14-15页 |
| 2.1.4 班级文化 | 第15页 |
| 2.1.5 班级文化建设 | 第15-16页 |
| 2.2 班级文化的功能 | 第16-18页 |
| 2.2.1 对学生身心发展的促进功能 | 第16-17页 |
| 2.2.2 对教师专业发展的引领功能 | 第17-18页 |
| 2.2.3 对校园文化发展的提升功能 | 第18页 |
| 2.3 班级文化建设的理论依据 | 第18-20页 |
| 2.3.1 辩证唯物主义发展论 | 第18页 |
| 2.3.2 马斯洛需求层次理论 | 第18-19页 |
| 2.3.3 加德纳多元智能理论 | 第19-20页 |
| 第三章 中学班级文化建设的现状调查 | 第20-28页 |
| 3.1 调查的设计与实施 | 第20-21页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第20页 |
| 3.1.2 调查的对象 | 第20页 |
| 3.1.3 调查的实施 | 第20-21页 |
| 3.2 中学班级文化建设的现状调查结果 | 第21-28页 |
| 3.2.1 学校层面的访谈调查结果 | 第21-22页 |
| 3.2.2 教师层面的问卷调查结果 | 第22-24页 |
| 3.2.3 学生层面的问卷调查结果 | 第24-26页 |
| 3.2.4 家长层面的访谈调查结果 | 第26-28页 |
| 第四章 中学班级文化建设存在的问题及原因分析 | 第28-32页 |
| 4.1 学校层面访谈调查反馈的问题及原因分析 | 第28页 |
| 4.2 教师层面问卷调查反馈的问题及原因分析 | 第28-29页 |
| 4.3 学生层面问卷调查反馈的问题及原因分析 | 第29-31页 |
| 4.4 家长层面访谈调查反馈的问题及原因分析 | 第31-32页 |
| 第五章 中学班级文化建设的对策研究 | 第32-40页 |
| 5.1 中学班级文化建设的前提在于校长的办学理念 | 第32页 |
| 5.2 中学班级文化建设的关键是加强教师队伍建设 | 第32-33页 |
| 5.3 中学班级文化建设的重点是发挥学生主体作用 | 第33-34页 |
| 5.4 中学班级文化建设的基础是加强物质文化建设 | 第34-35页 |
| 5.5 中学班级文化建设的保障是加强制度文化建设 | 第35-36页 |
| 5.6 中学班级文化建设的品位是加强行为文化建设 | 第36-38页 |
| 5.7 中学班级文化建设的灵魂是加强精神文化建设 | 第38-40页 |
| 第六章 结论 | 第40-42页 |
| 附录1 | 第42-44页 |
| 附录2 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
