| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| (一) 研究背景 | 第9页 |
| (二) 选题意义 | 第9-10页 |
| (三) 研究现状 | 第10-12页 |
| 一、选题研究的源起 | 第12-20页 |
| (一) 课改前岑溪市梨木镇第二中学教学现状 | 第12-14页 |
| 1. 学生基础状况及学习现状 | 第12-13页 |
| 2. 教师的教学现状 | 第13-14页 |
| (二) 梨木二中学习杜郎口模式之可行之处 | 第14-16页 |
| 1. 杜郎口教学模式的特点 | 第14-15页 |
| 2. 杜郎口教学模式的适用对象 | 第15-16页 |
| 3. 梨木二中期望发生的改变 | 第16页 |
| (三) 梨木二中学习杜郎口教学模式的成效 | 第16-18页 |
| 1. 教师地位转变 | 第16-17页 |
| 2. 课堂教学凸显了学生的主体地位 | 第17-18页 |
| (四) 当前梨木二中教师在学习杜郎口模式中存在的问题 | 第18-20页 |
| 1. 课堂流于形式 | 第18页 |
| 2. 导学案设计不合理 | 第18-19页 |
| 3. 学习目标不明确 | 第19-20页 |
| 二、学习目标之于梨木二中教师在杜郎口模式教学中的作用 | 第20-23页 |
| (一) 正确的学习目标能给导学案的编写定下深度、广度 | 第20-21页 |
| (二) 正确的学习目标能给导学案的编写铺设台阶 | 第21页 |
| (三) 正确的学习目标能给学生清晰的航向 | 第21-23页 |
| 三、梨木二中语文教师在杜郎口教学模式中设计学习目标的原则 | 第23-38页 |
| (一) 学习目标设计的内涵及意义 | 第23页 |
| (二) 杜郎口教学模式下初中语文学习目标设计的原则 | 第23-35页 |
| 1. 以课程总目标为指引 | 第23-25页 |
| 2. 落实三个维度 | 第25-29页 |
| 3. 以文本为根据地 | 第29-31页 |
| 4. 充分考虑学情 | 第31-32页 |
| 5. 能有效凸显学生的主体地位 | 第32-34页 |
| 6. 所定目标应具体可操作,目标达成的结果应可检测 | 第34-35页 |
| (三) 重点进行学习目标设置的班级前后变化 | 第35-38页 |
| 1. 学生的自信心增强了学 | 第36页 |
| 2. 生的基础知识更扎实了 | 第36-37页 |
| 3. 学生的语言表达能力提高了 | 第37-38页 |
| 四、梨木二中语文教师当前在学习目标的设计上依然存在的问题 | 第38-42页 |
| (一) 学习目标与教学目标不分 | 第38-39页 |
| (二) 学习目标要求过高或过低 | 第39页 |
| (三) 学习目标设计不具体可测 | 第39-40页 |
| (四) 陈述上,学习过程与学习目标混淆 | 第40页 |
| (五) 课堂学习目标设置过多 | 第40页 |
| (六) 导学案的设计没有围绕学习目标 | 第40-42页 |
| 五、结语 | 第42-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 读硕其间发表的论文 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
