| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 引言 | 第7页 |
| 1.2 研究的背景 | 第7-8页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.4 论文的结构 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-20页 |
| 2.1 词块的概念 | 第10-11页 |
| 2.2 词块的分类 | 第11-14页 |
| 2.2.1 Becker提出的分类法 | 第12页 |
| 2.2.2 Nattinger and Decarrico提出的分类法 | 第12-13页 |
| 2.2.3 Michael Lewis提出的分类法 | 第13-14页 |
| 2.3 国内外目前对词块教学的研究现状 | 第14-16页 |
| 2.3.1 国内目前对词块教学的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.3.2 国外目前对词块教学的研究现状 | 第15-16页 |
| 2.4 词块在二语习得中的作用 | 第16-20页 |
| 第3章 词块与初中英语写作 | 第20-23页 |
| 3.1 《英语课程标准》对初中生英语写作能力的要求 | 第20页 |
| 3.2 上海市中考英语写作评分标准 | 第20-21页 |
| 3.3 初中英语写作面临问题 | 第21-23页 |
| 第4章 研究设计 | 第23-34页 |
| 4.1 研究问题 | 第23页 |
| 4.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 4.4 实验教材 | 第24页 |
| 4.5 实验工具 | 第24页 |
| 4.6 实验过程 | 第24-33页 |
| 4.6.1 积累词块，丰富写作语言 | 第25-30页 |
| 4.6.2 应用词块，提升写作能力 | 第30-31页 |
| 4.6.3 输出语篇，内化写作语言 | 第31-33页 |
| 4.7 数据分析 | 第33-34页 |
| 第5章 实验结果与讨论 | 第34-46页 |
| 5.1 初三学生词块学习情况分析 | 第34-39页 |
| 5.1.1 调查问卷信度效度分析 | 第34-38页 |
| 5.1.2 初三学生自主学习词块的能力分析 | 第38-39页 |
| 5.2 使用词块数量和类型分析 | 第39-44页 |
| 5.2.1 使用词块数量前后测及对比分析 | 第39-41页 |
| 5.2.2 使用词块类型前后测及对比分析 | 第41-44页 |
| 5.3 作文成绩分析 | 第44-46页 |
| 5.3.1 实验班和对照班的作文成绩前测及分析 | 第44-45页 |
| 5.3.2 实验班和对照班的作文成绩后测及分析 | 第45-46页 |
| 第6章 结论 | 第46-51页 |
| 6.1 研究发现 | 第46-47页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第47-48页 |
| 6.3 词块理论对初中英语作文教学的启示 | 第48-50页 |
| 6.4 对今后工作的建议 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录A 调查问卷 | 第53-54页 |
| 附录B 前测作文 | 第54-55页 |
| 附录C 后测作文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 附件 | 第58页 |
