| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 新课改对小学数学教学提出的新要求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 小学数学青年教师传统培养方式与新要求的不适应 | 第10-11页 |
| 1.1.3 小学数学教师梯队建设的现状分析 | 第11页 |
| 1.2 相关的概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 青年教师 | 第11-12页 |
| 1.2.2 校本教研 | 第12页 |
| 1.2.3 策略 | 第12页 |
| 1.2.4 专业发展 | 第12-13页 |
| 1.3 理论基础 | 第13-14页 |
| 1.3.1 教师专业发展理论 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-19页 |
| 1.4.1 国内外关于青年教师专业成长过程的研究 | 第14-16页 |
| 1.4.2 国内外对教师专业发展的模式研究 | 第16-17页 |
| 1.4.3 国内外校本教研的研究 | 第17-18页 |
| 1.4.4 国内外校本教研与教师专业发展的关系研究 | 第18-19页 |
| 1.5 研究目标 | 第19页 |
| 1.6 研究内容 | 第19-20页 |
| 1.6.1 探索校本教研在青年教师专业发展中的必要性 | 第19页 |
| 1.6.2 探索校本教研在教师职后培训的地位和作用 | 第19页 |
| 1.6.3 探索在校本教研中提高小学数学青年教师专业发展的培训策略 | 第19-20页 |
| 1.7 研究设计 | 第20-23页 |
| 1.7.1 研究的方法 | 第20-21页 |
| 1.7.2 研究对象 | 第21页 |
| 1.7.3 研究的基本框架及进度 | 第21-23页 |
| 2 小学数学青年教师专业化发展的现实问题 | 第23-38页 |
| 2.1 小学数学青年教师知识结构的缺失现状分析 | 第23页 |
| 2.2 小学数学青年教师教学能力的缺失现状分析 | 第23-32页 |
| 2.3 小学数学青年教师专业发展中的现状、问题及成因分析 | 第32-38页 |
| 3 校本教研在教师职后培训的地位和作用 | 第38-44页 |
| 3.1 校本教研与其他职后培训方式的区别 | 第38-39页 |
| 3.1.1 情境 | 第38页 |
| 3.1.2 过程 | 第38页 |
| 3.1.3 主体 | 第38页 |
| 3.1.4 方式 | 第38页 |
| 3.1.5 目的 | 第38-39页 |
| 3.1.6 内容 | 第39页 |
| 3.2 校本教研在职后培训中起到的作用 | 第39-44页 |
| 3.2.1 校本教研能解决职后中出现的若干问题 | 第39-40页 |
| 3.2.2 校本教研能保证职后教育的可持续发展 | 第40-41页 |
| 3.2.3 校本教研能使职后教育向更高层次提升 | 第41-44页 |
| 4.校本教研中提高小学数学青年教师专业化发展的行动研究 | 第44-72页 |
| 4.1 研究的准备阶段 | 第44页 |
| 4.1.1 研究案例主题 | 第44页 |
| 4.1.2 研究案例的对象 | 第44页 |
| 4.2 校本教研中“培底子策略”解决小学数学青年教师“知识结构缺失问题”的行动研究 | 第44-50页 |
| 4.2.1 计划 | 第44-45页 |
| 4.2.2 行动 | 第45-46页 |
| 4.2.3 观察 | 第46-48页 |
| 4.2.4 反思 | 第48-49页 |
| 4.2.5 小结 | 第49-50页 |
| 4.3 校本教研中“诊断式策略”解决小学数学青年教师“教学能力缺失问题”的行动研究 | 第50-57页 |
| 4.3.1 计划 | 第50-51页 |
| 4.3.2 行动 | 第51-53页 |
| 4.3.3 观察 | 第53-56页 |
| 4.3.4 反思 | 第56页 |
| 4.3.5 小结 | 第56-57页 |
| 4.4 校本教研中“菜单式策略”提高小学数学青年教师专业化发展的行动研究 | 第57-68页 |
| 4.4.1 计划 | 第57页 |
| 4.4.2 行动 | 第57-65页 |
| 4.4.3 观察 | 第65-67页 |
| 4.4.4 反思 | 第67-68页 |
| 4.4.5 小结 | 第68页 |
| 4.5 数据分析与思考 | 第68-72页 |
| 4.5.1 校本教研促进小学数学教师专业发展的有关成果 | 第68-70页 |
| 4.5.2 校本教研对教师专业发展的有效性调查及分析 | 第70-72页 |
| 5 研究结论 | 第72-74页 |
| 5.1 研究成果 | 第72-73页 |
| 5.1.1 提出三种策略分别解决小学数学青年教师专业化发展的现实问题 | 第72页 |
| 5.1.2 编制了一套适合小学数学青年教师专业化发展的校本校材 | 第72-73页 |
| 5.2 研究结论 | 第73-74页 |
| 5.2.1 校本教研与青年教师专业化发展的互动关系 | 第73页 |
| 5.2.2 校本教研的三种策略与教师专业发展理论关系 | 第73-74页 |
| 6 结束语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
