小学低段绘本阅读教学的有效性研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 落实新课标有关“图画阅读”的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 绘本阅读符合低段儿童的思维特点 | 第9页 |
| 1.1.3 绘本阅读符合低段儿童的审美特点 | 第9-10页 |
| 1.1.4 绘本阅读能激活孩子的创造力 | 第10页 |
| 1.2 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.2.1 小学低段 | 第10页 |
| 1.2.2 绘本阅读教学 | 第10页 |
| 1.2.3 有效性 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14页 |
| 1.4 研究目标与内容 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 小学低段绘本阅读教学有效性的现状及原因分析 | 第16-33页 |
| 2.1 小学低段绘本阅读教学有效性的现状 | 第16-28页 |
| 2.1.1 调查对象与方法 | 第16页 |
| 2.1.2 调查的主要内容 | 第16-22页 |
| 2.1.3 问卷调查的结果概述 | 第22-28页 |
| 2.2 影响小学低段绘本阅读教学有效性的主要因素 | 第28-33页 |
| 2.2.1 教师因素 | 第28-30页 |
| 2.2.2 学生因素 | 第30-31页 |
| 2.2.3 学校因素 | 第31-33页 |
| 3 小学低段绘本阅读教学有效性的探讨标准 | 第33-40页 |
| 3.1 小学低段绘本阅读教学有效性的确立依据 | 第33-37页 |
| 3.1.1 绘本特点 | 第33-34页 |
| 3.1.2 小学低段儿童的阅读特点 | 第34-35页 |
| 3.1.3 小学低段绘本阅读教学有效性的主要表现 | 第35-37页 |
| 3.2 小学低段绘本阅读教学有效性的评价维度 | 第37-40页 |
| 3.2.1 学生具有浓厚的阅读兴趣 | 第37页 |
| 3.2.2 掌握了恰当的绘本阅读方法 | 第37-38页 |
| 3.2.3 绘本阅读能力不断提升 | 第38-40页 |
| 4 提高小学低段绘本阅读教学有效性的原则和思路 | 第40-43页 |
| 4.1 提高小学低段绘本阅读教学有效性的原则 | 第40-41页 |
| 4.1.1 直观性原则 | 第40页 |
| 4.1.2 自主体验原则 | 第40页 |
| 4.1.3 兴趣至上原则 | 第40-41页 |
| 4.1.4 循序渐进原则 | 第41页 |
| 4.2 提高小学低段绘本阅读教学有效性的主要思路 | 第41-43页 |
| 4.2.1 体验为主，点拨为辅 | 第41页 |
| 4.2.2 多元表达，活泼生动 | 第41-42页 |
| 4.2.3 联系自我，促进成长 | 第42-43页 |
| 5 提高小学低段绘本阅读教学有效性的策略 | 第43-50页 |
| 5.1 小学低段绘本阅读教学的目标建构策略 | 第43-44页 |
| 5.1.1 回归儿童 | 第43页 |
| 5.1.2 目标多维 | 第43-44页 |
| 5.2 小学低段绘本阅读教学的过程指导策略 | 第44-50页 |
| 5.2.1 小学低段绘本阅读内容的有效选择策略 | 第44-45页 |
| 5.2.2 小学低段绘本阅读的方法指导策略 | 第45-48页 |
| 5.2.3 在过程评价中提升阅读有效性的策略 | 第48-50页 |
| 6 提高小学低段绘本阅读教学有效性的保障策略 | 第50-55页 |
| 6.1 小学低段绘本阅读教学有效性的环境支持策略 | 第50-53页 |
| 6.1.1 学校层面 | 第50页 |
| 6.1.2 教师层面 | 第50-51页 |
| 6.1.3 家庭层面 | 第51-52页 |
| 6.1.4 家校互动合作 | 第52-53页 |
| 6.2 提高小学低段绘本阅读教学有效性的激励策略 | 第53-55页 |
| 6.2.1 奖惩激励 | 第53页 |
| 6.2.2 榜样激励 | 第53页 |
| 6.2.3 组织竞赛和游戏 | 第53-55页 |
| 7 小结与反思 | 第55-56页 |
| 7.1 研究的创新 | 第55页 |
| 7.2 研究的不足 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
