| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题缘由与研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.1.2 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状评述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.4 研究思路与方法及创新之处 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.4.3 创新之处 | 第14-16页 |
| 第二章 叙事与延安时期思想政治教育叙事 | 第16-21页 |
| 2.1 叙事与教育叙事 | 第16-17页 |
| 2.1.1 叙事 | 第16-17页 |
| 2.1.2 教育叙事 | 第17页 |
| 2.1.3 叙事媒介 | 第17页 |
| 2.2 叙事的基本要素 | 第17-19页 |
| 2.2.1 故事 | 第18页 |
| 2.2.2 叙述话语 | 第18页 |
| 2.2.3 叙述行为 | 第18-19页 |
| 2.3 延安时期思想政治教育叙事 | 第19-21页 |
| 2.3.1 延安时期 | 第19页 |
| 2.3.2 思想政治教育叙事 | 第19-20页 |
| 2.3.3 延安时期思想政治教育叙事 | 第20-21页 |
| 第三章 延安时期思想政治教育叙事群体 | 第21-26页 |
| 3.1 中共领袖群体 | 第21-23页 |
| 3.2 知识分子群体 | 第23-24页 |
| 3.3 劳模典型群体 | 第24-26页 |
| 第四章 延安时期思想政治教育叙事内容 | 第26-33页 |
| 4.1 马克思主义理论教育 | 第26-28页 |
| 4.1.1 毛泽东叙说 | 第26-27页 |
| 4.1.2 刘少奇叙说 | 第27页 |
| 4.1.3 通过整风运动叙说 | 第27-28页 |
| 4.2 新民主主义革命理论教育 | 第28-30页 |
| 4.2.1 思想路线教育 | 第28-29页 |
| 4.2.2 纲领教育 | 第29-30页 |
| 4.2.3 三大法宝教育 | 第30页 |
| 4.3 中国历史与优良传统教育 | 第30-33页 |
| 4.3.1 爱国主义与形势政策教育 | 第30-31页 |
| 4.3.2 政治方向与奋斗精神教育 | 第31-32页 |
| 4.3.3 为人民服务的宗旨教育 | 第32-33页 |
| 第五章 延安时期思想政治教育叙事媒介 | 第33-42页 |
| 5.1 影剧音乐叙事 | 第33-36页 |
| 5.1.1 电影 | 第33-34页 |
| 5.1.2 戏剧 | 第34-35页 |
| 5.1.3 音乐 | 第35-36页 |
| 5.2 图像叙事 | 第36-40页 |
| 5.2.1 摄影 | 第36-38页 |
| 5.2.2 漫画 | 第38-39页 |
| 5.2.3 木刻 | 第39-40页 |
| 5.3 文学叙事 | 第40-42页 |
| 5.3.1 小说 | 第40-41页 |
| 5.3.2 报告文学 | 第41-42页 |
| 第六章 延安时期思想政治教育叙事基本经验及现实作用 | 第42-46页 |
| 6.1 基本经验 | 第42-44页 |
| 6.1.1 通过多层次化的主体扩展了叙事的广泛性 | 第42页 |
| 6.1.2 制定精心规划的内容强化了叙事的针对性 | 第42-43页 |
| 6.1.3 运用形式多样的媒介加强了叙事的实效性 | 第43页 |
| 6.1.4 讲述丰富多彩的故事增强了叙事的生动性 | 第43-44页 |
| 6.2 现实作用 | 第44-46页 |
| 6.2.1 有利于思想政治教育的方法创新 | 第44页 |
| 6.2.2 有利于推进马克思主义大众化 | 第44-45页 |
| 6.2.3 有利于培育和践行社会主义核心价值观 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 攻读硕士期间取得的科研成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |