陈日亮和韩军文本教学解读的比较研究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、研究现状 | 第9-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 关于文本解读概述 | 第13-20页 |
| 第一节 概念界定 | 第13-14页 |
| 一、文本 | 第13页 |
| 二、文本解读 | 第13-14页 |
| 第二节 新课标对文本解读的要求 | 第14-16页 |
| 一、文本选择要求 | 第14-15页 |
| 二、文本解读的课程目标 | 第15页 |
| 三、文本解读实施建议 | 第15-16页 |
| 四、文本解读的评价 | 第16页 |
| 第三节 文本解读现状分析 | 第16-20页 |
| 一、存在问题 | 第16-18页 |
| 二、原因分析 | 第18-20页 |
| 第二章 陈日亮、韩军文本教学解读特点比较 | 第20-30页 |
| 第一节 文本教学解读的共性 | 第20-21页 |
| 一、重积累 | 第20-21页 |
| 二、重诵读 | 第21页 |
| 第二节 文本教学解读差异性 | 第21-30页 |
| 一、思考角度不同 | 第21-22页 |
| 二、文本“一元”和“多元”的区别 | 第22-24页 |
| 三、语文人文性和工具性的侧重不同 | 第24-30页 |
| 第三章 陈日亮和韩军文本解读的思考与借鉴 | 第30-35页 |
| 第一节 对中学语文教学的借鉴意义 | 第30页 |
| 第二节 对中学课堂教学的借鉴思考 | 第30-35页 |
| 一、立足文本，师生有效对话 | 第31-32页 |
| 二、教师主导，学生主体作用 | 第32-33页 |
| 三、基于语境，精准解读文本 | 第33页 |
| 四、微观分析，培养教师的独立性 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 致谢 | 第39-43页 |
| 在校的科研情况 | 第43页 |
