| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 绪论 | 第12-43页 |
| （一）问题提出 | 第12-14页 |
| 1.彰显特色：高职实践教学变革的关键所在 | 第12-13页 |
| 2.理性建构：高职教师教学设计的核心要旨 | 第13-14页 |
| 3.实践取向：高职学生情境学习的潜在要求 | 第14页 |
| （二）概念界定 | 第14-18页 |
| 1.教学设计 | 第14-17页 |
| 2.高等职业教育实践教学 | 第17页 |
| 3.高等职业教育实践教学设计 | 第17-18页 |
| 4.基于情境性生成的高等职业教育实践教学设计 | 第18页 |
| （三）文献综述 | 第18-35页 |
| 1.国外相关研究 | 第18-24页 |
| 2.国内相关研究 | 第24-33页 |
| 3.相关研究述评 | 第33-35页 |
| （四）理论基础 | 第35-37页 |
| 1.情境学习理论 | 第35-37页 |
| 2.生成性思想 | 第37页 |
| （五）研究设计 | 第37-41页 |
| 1.研究问题 | 第37-38页 |
| 2.研究假设 | 第38-39页 |
| 3.研究思路 | 第39-40页 |
| 4.研究方法 | 第40-41页 |
| （六）研究价值 | 第41-43页 |
| 1.理论意义 | 第41页 |
| 2.实践价值 | 第41-43页 |
| 一、高职实践教学设计的问题诊断 | 第43-60页 |
| （一）高等职业教育实践教学设计的失范表征 | 第43-52页 |
| 1.学习需要分析：难以满足学习者情境化学习要求，尚停留在低阶认知阶段 | 第44-46页 |
| 2.教学目标分析：既有目标设定脱离实际工作情境，缺乏对实践能力的培养 | 第46-47页 |
| 3.教学内容选取：脱离真实问题情境的封闭实习场，偏重程式化呆滞性知识 | 第47-49页 |
| 4.教学策略选择：游离于机械与预设的向心式教学，忽视学习共同体的塑造 | 第49-51页 |
| 5.教学效果评定：以终结性的静态单一性评价为主，阻碍学生职业能力发展 | 第51-52页 |
| （二）高等职业教育实践教学设计的问题归因 | 第52-56页 |
| 1.去情境化：教学设计与实践教学的情境性特色相剥离 | 第53页 |
| 2.线性预设：教学设计与学习者的职业发展需求不切合 | 第53-55页 |
| 3.萎靡懈怠：教学设计与双师教师真实教学能力不匹配 | 第55页 |
| 4.各行其是：教学设计与企业人才需求标准规格不对接 | 第55-56页 |
| （三）高等职业教育实践教学设计的逻辑理路 | 第56-60页 |
| 1.历史逻辑：经典教学设计的“简单性”思维路向透视 | 第56-57页 |
| 2.内在逻辑：从预设到生成的教学设计逻辑的现代转换 | 第57-58页 |
| 3.目标逻辑：兼顾“情境性”与“生成性”的理性诉求 | 第58-60页 |
| 二、高职实践教学设计的情境性生成探析 | 第60-71页 |
| （一）高职实践教学设计的情境性生成意蕴 | 第60-67页 |
| 1.情境性：基于高职实践教学设计的第一表征 | 第61-62页 |
| 2.生成性：基于高职实践教学设计的第二表征 | 第62-65页 |
| 3.情境中走向生成：高职实践教学设计的应然表征 | 第65-67页 |
| （二）基于情境性生成的高职实践教学设计的必要性分析 | 第67-69页 |
| 1.预设性取向：传统实践教学设计的潜在危机 | 第67-68页 |
| 2.情境性不足：高职实践教学设计的意义缺失 | 第68页 |
| 3.发展性不够：教师实践教学设计的考虑欠缺 | 第68-69页 |
| （三）基于情境性生成的高职实践教学设计的可能性分析 | 第69-71页 |
| 1.基于教学系统的动态开放性 | 第69页 |
| 2.基于学生发展的多元指引性 | 第69-70页 |
| 3.基于知识逻辑的对话建构性 | 第70-71页 |
| 三、基于情境性生成的高职实践教学设计框架与模式 | 第71-87页 |
| （一）基于情境性生成的高职实践教学设计的机理解析 | 第71-74页 |
| 1.突出学习差异需求的学习需要分析 | 第72页 |
| 2.强调实践能力培养的教学目标设计 | 第72页 |
| 3.关注真实情境问题的教学内容设计 | 第72-73页 |
| 4.注重合作参与实践的教学策略设计 | 第73页 |
| 5.倡导情境化适应性的教学评价设计 | 第73-74页 |
| （二）基于情境性生成的高职实践教学设计的核心理念 | 第74-77页 |
| 1.从静态预设到情境生成 | 第74-75页 |
| 2.从权威决策到民主协商 | 第75页 |
| 3.从目标导向到过程导向 | 第75-76页 |
| 4.从被动接受到主动探究 | 第76页 |
| 5.从边缘参与到文化融合 | 第76-77页 |
| （三）基于情境性生成的高职实践教学设计的基本原则 | 第77-81页 |
| 1.设计系统：坚持整体性与有序性相统一的原则 | 第77-78页 |
| 2.设计主体：坚持参与性与生成性相统一的原则 | 第78-79页 |
| 3.设计内容：坚持情境性与真实性相统一的原则 | 第79页 |
| 4.设计教学：坚持互动性与有效性相统一的原则 | 第79-80页 |
| 5.设计评价：坚持发展性与多元性相统一的原则 | 第80-81页 |
| （四）基于情境性生成的高职实践教学设计的实践框架与操作模式 | 第81-87页 |
| 1.基于情境性生成的高职实践教学设计的实践视点 | 第81-82页 |
| 2.基于情境性生成的高职实践教学设计的框架结构 | 第82-83页 |
| 3.基于情境性生成的高职实践教学设计的框架特点 | 第83-84页 |
| 4.基于情境性生成的高职实践教学设计的基本模式 | 第84-87页 |
| 四、基于情境性生成的高职实践教学设计范畴 | 第87-113页 |
| （一）突出学习者特征的需求系统 | 第88-90页 |
| 1.提供真实的情境和活动 | 第88-89页 |
| 2.教学内容分析 | 第89页 |
| 3.学习者特征分析 | 第89-90页 |
| （二）强调实践性思维的目标系统 | 第90-96页 |
| 1.教学目标的关联与统整 | 第91-93页 |
| 2.教学目标系统的理论架构 | 第93-95页 |
| 3.教学目标系统的技术路线 | 第95-96页 |
| （三）基于实践性问题的内容系统 | 第96-100页 |
| 1.实践性问题的主要特点 | 第96-97页 |
| 2.实践性问题的价值指向 | 第97-99页 |
| 3.教学内容系统的技术路线 | 第99-100页 |
| （四）依托实践性问题解决的策略系统 | 第100-105页 |
| 1.劣构问题的求解过程 | 第101-102页 |
| 2.实践性问题解决过程的设计 | 第102-103页 |
| 3.教学策略系统的技术路线 | 第103-105页 |
| （五）发展学习者实践能力的评价系统 | 第105-113页 |
| 1.实践教学评价体系的原则 | 第105-107页 |
| 2.实践教学评价体系的方法 | 第107-109页 |
| 3.教学评价系统的技术路线 | 第109-113页 |
| 五、基于情境性生成的高职实践教学设计案例解析 | 第113-134页 |
| （一）基于情境性生成的高职实践教学设计的应用举样 | 第113-131页 |
| 1.案例一：《酒店实用英语口语实训》教学设计的实践探析 | 第113-121页 |
| 2.案例二：《制动器典型故障案例分析》教学设计的实践探析 | 第121-131页 |
| （二）基于情境性生成的高职实践教学设计的启示与反思 | 第131-134页 |
| 1.基于情境性生成的高职实践教学设计应用的启示分析 | 第132页 |
| 2.基于情境性生成的高职实践教学设计应用的问题反思 | 第132-134页 |
| 六、基于情境性生成的高职实践教学设计研究结论与反思 | 第134-138页 |
| （一）基于情境性生成的高职实践教学设计的研究结论 | 第134-137页 |
| 1.基于情境性生成的高职实践教学设计的内涵机理 | 第134-135页 |
| 2.基于情境性生成的高职实践教学设计的实践框架 | 第135-136页 |
| 3.基于情境性生成的高职实践教学设计的操作模式 | 第136页 |
| 4.基于情境性生成的高职实践教学设计的建构原理 | 第136-137页 |
| （二）基于情境性生成的高职实践教学设计的研究反思 | 第137-138页 |
| 参考文献 | 第138-145页 |
| （一）中文部分 | 第138-143页 |
| （二）外文部分 | 第143-145页 |
| 附录 | 第145-148页 |
| （一）研究工具 | 第145-146页 |
| 附录1：观察样表 | 第145-146页 |
| （二）图表目录 | 第146-148页 |
| 附录2：表引 | 第146-147页 |
| 附录3：图引 | 第147-148页 |
| 后记 | 第148-150页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 | 第150页 |
