| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 前言 | 第12-26页 |
| 1.1 选题的依据 | 第12-14页 |
| 1.2 选题的意义 | 第14-15页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 1.3.1 太极拳简介 | 第15-16页 |
| 1.3.2 认知态度概念的界定 | 第16页 |
| 1.3.3 太极拳锻炼的认知态度 | 第16页 |
| 1.3.4 大学生太极拳锻炼 | 第16-17页 |
| 1.4 国内外研究综述及个人见解 | 第17-26页 |
| 1.4.1 有关太极拳及太极拳锻炼作用的研究 | 第17-21页 |
| 1.4.2 有关大学生与体育认知态度的研究 | 第21-22页 |
| 1.4.3 有关太极拳与大学生认知态度的研究 | 第22-24页 |
| 1.4.4 有关大学生参与太极拳锻炼的研究 | 第24-25页 |
| 1.4.5 个人见解 | 第25-26页 |
| 2 研究对象与方法 | 第26-31页 |
| 2.1 研究对象 | 第26页 |
| 2.2 研究方法 | 第26-31页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第26页 |
| 2.2.2 专家访谈法 | 第26页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第26-27页 |
| 2.2.4 实践教学法 | 第27-30页 |
| 2.2.5 数理统计法 | 第30页 |
| 2.2.6 逻辑分析法 | 第30-31页 |
| 3 研究结果与分析 | 第31-54页 |
| 3.1 实验前湖南省大学生对太极拳锻炼认知态度的总体分析 | 第31-37页 |
| 3.1.1 各分量表数据的相关性分析 | 第31-32页 |
| 3.1.2 实验前大学生对太极拳锻炼认知态度各分量表得分评价 | 第32-33页 |
| 3.1.3 实验前湖南省大学生对太极拳锻炼的认知态度 | 第33-37页 |
| 3.2 实验后大学生对太极拳锻炼的功能认识比较分析 | 第37-41页 |
| 3.2.1 实验后大学生对太极拳锻炼的功能认识水平 | 第37-38页 |
| 3.2.2 实验后大学生对太极拳文化功能认识的比较 | 第38-39页 |
| 3.2.3 实验后大学生对太极拳健身功能的认识 | 第39-40页 |
| 3.2.4 实验后大学生对太极拳技击作用认知比较分析 | 第40-41页 |
| 3.3 实验后大学生对太极拳锻炼的情感体验比较分析 | 第41-43页 |
| 3.3.1 实验后大学生对太极拳的喜好程度比较分析 | 第42-43页 |
| 3.3.2 实验后不同性别大学生对太极拳练习的情感态度 | 第43页 |
| 3.4 实验后大学生对练习太极拳的行为态度分析 | 第43-46页 |
| 3.4.1 行为态度对大学生练习太极拳的影响 | 第43-45页 |
| 3.4.2 实验后不同性别大学生对参与太极拳锻炼行为态度的影响 | 第45-46页 |
| 3.5 实验后大学生参与太极拳锻炼的行为归因分析 | 第46-48页 |
| 3.5.1 体育教师对大学生练习太极拳自觉性的影响 | 第46-48页 |
| 3.5.2 家庭人员对大学生自主练习太极拳的影响分析 | 第48页 |
| 3.6 实验后大学生对太极拳锻炼的行为效能感分析 | 第48-50页 |
| 3.7 影响大学生参与太极拳锻炼的因素分析 | 第50-54页 |
| 3.7.1 太极拳的传播方式因素 | 第50-51页 |
| 3.7.2 体育教师对大学生练习太极拳的影响 | 第51页 |
| 3.7.3 体育教师的教学方法对大学生练习太极拳的影响 | 第51-53页 |
| 3.7.4 大学生学习太极拳的氛围 | 第53-54页 |
| 4 结论与建议 | 第54-56页 |
| 4.1 结论 | 第54-55页 |
| 4.2 建议 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
