| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导言 | 第11-26页 |
| 1.1 问题的陈述 | 第11-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第15-23页 |
| 1.2.1 国外学者对合作学习的研究 | 第15-17页 |
| 1.2.2 国内学者对合作学习的研究 | 第17-19页 |
| 1.2.3 对已有研究的评论 | 第19-20页 |
| 1.2.4 未来研究趋势 | 第20-23页 |
| 1.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第23-24页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第24页 |
| 1.3.3 课堂观察法 | 第24页 |
| 1.3.4 访谈法 | 第24页 |
| 1.4 研究设计 | 第24-26页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第24-25页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第25页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第25-26页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第26-36页 |
| 2.1 小组概念界定 | 第26页 |
| 2.2 小组合作概念界定 | 第26-27页 |
| 2.3 小组合作学习概念界定 | 第27-29页 |
| 2.3.1 国外学者对小组合作学习的界定 | 第27-28页 |
| 2.3.2 国内学者对小组合作学习的界定 | 第28-29页 |
| 2.4 小学数学概念界定 | 第29-30页 |
| 2.5 小组合作学习的理论依据 | 第30-32页 |
| 2.5.1 动机激发论 | 第30页 |
| 2.5.2 建构主义学习观 | 第30-31页 |
| 2.5.3 行为主义与认知主义学习理论的结合 | 第31页 |
| 2.5.4 多元智力理论 | 第31-32页 |
| 2.5.5 民主教育观念的核心 | 第32页 |
| 2.6 小组合作学习的基本特征 | 第32-34页 |
| 2.7 小组合作学习的基本要素 | 第34-36页 |
| 第3章 小学数学教学与合作学习 | 第36-44页 |
| 3.1 小学生学习数学的特点 | 第36-37页 |
| 3.1.1 思维方面的特点 | 第36页 |
| 3.1.2 情感方面的特点 | 第36页 |
| 3.1.3 数学学习经验的特点 | 第36-37页 |
| 3.2 小学数学新课标的要求 | 第37-42页 |
| 3.2.1 对学科数学的要求 | 第37-38页 |
| 3.2.2 对小学生的数学能力要求 | 第38页 |
| 3.2.3 对教师的要求 | 第38-41页 |
| 3.2.4 对学生的要求 | 第41-42页 |
| 3.3 小学数学小组合作学习的特征 | 第42-44页 |
| 3.3.1 体现学生的主体地位 | 第43页 |
| 3.3.2 有利于学生认知的发展 | 第43页 |
| 3.3.3 有利于教学信息的及时反馈 | 第43-44页 |
| 第4章 乡村小学数学课堂教学中“小组合作学习”的现状调查 | 第44-63页 |
| 4.1 采取的调查方法 | 第44-46页 |
| 4.1.1 问卷调查法 | 第44-45页 |
| 4.1.2 访谈法 | 第45-46页 |
| 4.1.3 观察法 | 第46页 |
| 4.2 学生问卷调查内容及结果分析 | 第46-57页 |
| 4.2.1 学生问卷的统计结果 | 第46-47页 |
| 4.2.2 对统计结果进行分析 | 第47-57页 |
| 4.3 对教师的访谈内容与结果分析 | 第57-59页 |
| 4.3.1 对教师访谈的内容记录 | 第57-58页 |
| 4.3.2 访谈结果的整理 | 第58-59页 |
| 4.4 课堂观察案例及分析 | 第59-63页 |
| 第5章 乡村小学数学课堂中“小组合作学习”存在的问题及原因 | 第63-70页 |
| 5.1 乡村小学数学课堂教学“小组合作学习”在应用中存在的问题 | 第63-65页 |
| 5.1.1 小组合作学习内划分小组标准单一 | 第63页 |
| 5.1.2 小组合作学习内成员间参与机会不均等 | 第63页 |
| 5.1.3 小组合作学习内“小权威”现象严重 | 第63-64页 |
| 5.1.4 小组合作学习内规则不明确 | 第64页 |
| 5.1.5 小组合作学习内成员间不会合作 | 第64页 |
| 5.1.6 小组合作学习内成员间缺乏有效指导 | 第64-65页 |
| 5.1.7 小组合作学习进行活动时评价不全 | 第65页 |
| 5.2 乡村小学数学课堂教学“小组合作学习”在教师方面存在的问题 | 第65-67页 |
| 5.2.1 乡村教师对“小组合作学习”的内涵没有真正领会 | 第65页 |
| 5.2.2 乡村教师缺乏指导“小组合作学习”的知识和技能 | 第65-66页 |
| 5.2.3 乡村教师的课堂评价没有走出选拔甄别的误区 | 第66页 |
| 5.2.4 乡村教师课堂教学“小组合作学习”时对内容的选择较随意 | 第66-67页 |
| 5.2.5 乡村教师没有重视“小组合作学习”的教学方式 | 第67页 |
| 5.2.6 乡村教师在“小组合作学习”前的准备工作不充分 | 第67页 |
| 5.2.7 乡村教师“小组合作学习”的目标不明确 | 第67页 |
| 5.3 乡村小学数学课堂教学“小组合作学习”在学生方面存在的问题 | 第67-70页 |
| 5.3.1 乡村小学学生在“小组合作学习”中缺乏合作学习的意识和态度 | 第67-68页 |
| 5.3.2 乡村小学学生在“小组合作学习”中合作能力比较差 | 第68页 |
| 5.3.3 乡村小学学生在“小组合作学习”中个体责任感缺失 | 第68页 |
| 5.3.4 乡村小学学生在“小组合作学习”中缺乏合作学习的技能 | 第68-69页 |
| 5.3.5 乡村小学学生在“小组合作学习”中缺乏自制力 | 第69-70页 |
| 第6章 乡村小学数学课堂教学中“小组合作学习”的改进对策 | 第70-93页 |
| 6.1 乡村小学数学课堂教学“小组合作学习”在应用中存在问题的改进对策 60 | 第70-81页 |
| 6.1.1 科学地利用资源组建合作学习小组 | 第70-72页 |
| 6.1.2 合理地利用座位安排合作学习小组 | 第72-75页 |
| 6.1.3 有效地利用分工明确个人责任 | 第75-78页 |
| 6.1.4 灵活地利用机制实施科学评价 | 第78-81页 |
| 6.2 乡村小学数学课堂教学“小组合作学习”中教师存在问题的改进对策 | 第81-88页 |
| 6.2.1 观念和行为的转变是乡村教师进行“小组合作学习看”的关键 | 第81-83页 |
| 6.2.2 课前准备策略是乡村教师进行“小组合作学习”的前提 | 第83-84页 |
| 6.2.3 教学内容的选择是乡村教师进行“小组合作学习”的核心 | 第84-86页 |
| 6.2.4 合理的调控是乡村教师进行“小组合作学习”的保障 | 第86-88页 |
| 6.3 乡村小学数学课堂教学“小组合作学习”中学生存在问题的改进对策 | 第88-93页 |
| 6.3.1 重视好小学生合作意识和合作技能的培养 | 第88-90页 |
| 6.3.2 处理好小学生小组合作学习时合作与竞争的关系 | 第90页 |
| 6.3.3 训练好小学生小组合作学习时的交往技能 | 第90-91页 |
| 6.3.4 发挥好小组长在小组合作学习时的作用 | 第91页 |
| 6.3.5 激发起小组成员在小组合作学习时的责任感 | 第91-93页 |
| 第7章 结论与展望 | 第93-94页 |
| 参考文献 | 第94-97页 |
| 附录 乡村小学数学课堂中小组合作学习情况调查问卷 | 第97-100页 |
| 致谢 | 第100页 |
