| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第8-10页 |
| 0.1. 小学语文“古诗词”编选研究概述 | 第8-10页 |
| 0.1.1 研究概述与意义 | 第8-9页 |
| 0.1.2 研究内容与方法 | 第9-10页 |
| 第1章 小学语文“古诗词”编选序列探析 | 第10-27页 |
| 1.1 第一学段“古诗词”编选分析 | 第10-12页 |
| 1.2 第二学段“古诗词”编选分析 | 第12-14页 |
| 1.3 第三学段“古诗词”编选分析 | 第14-16页 |
| 1.4 三个学段之间的衔接与递进 | 第16-20页 |
| 1.4.1 在选材方面，古典诗词选编由趣味性强的浅近诗词向经典化诗词转变 | 第16-17页 |
| 1.4.2 古诗词内容形式呈现出由简到繁、由易到难的特点 | 第17-18页 |
| 1.4.3 诗词的主题情感由统一性向多元化、深刻化发展 | 第18页 |
| 1.4.4 苏教版小学教材在选编古典诗词时，强调了编排的图文并茂 | 第18-19页 |
| 1.4.5 苏教版小学教材对学生的学习能力要求不断提高 | 第19-20页 |
| 1.5 编选过程中的不足及改进意见 | 第20-23页 |
| 1.5.1 从收录的古典诗词的数量及其比例来看 | 第20页 |
| 1.5.2 收录的各朝代优秀古典诗词的比例不协调 | 第20-21页 |
| 1.5.3 收录的部分古典诗词内容脱离学生的生活实际，使学生难以与文本直接对话，体会诗词中蕴含的情感精神 | 第21页 |
| 1.5.4 古诗词选文的童趣性与经典性的矛盾 | 第21-22页 |
| 1.5.5 部分“文包诗”的改编课文不利于学生文体意识和语感的养成，无法体现古典文化的博大精深 | 第22-23页 |
| 1.6 古典诗词的编排应加上必要的注释、作者的简介以及背景知识的介绍，方便学生的预习和自主学习 | 第23页 |
| 1.7 教材编排中，单元体裁多样化，不利于古诗词的整体性学习 | 第23-24页 |
| 1.8 图片的编排要顺应古诗词的类型或基调特点，不可喧宾夺主、反客为主 | 第24-25页 |
| 1.9 教书编撰要关注儿童视角 | 第25-27页 |
| 第2章“古诗词”序列教学举要 | 第27-48页 |
| 2.1“江南”与“童趣”——以《江南》为例 | 第27-34页 |
| 2.2“寄情”与“逸致”——以《江雪》为例 | 第34-41页 |
| 2.3“说理”与“情趣”——以《示儿》为例 | 第41-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
