小学班级管理的问题与对策研究--以北京市朝阳区A小学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景及选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 研究的创新点 | 第13页 |
| 1.5 研究的内容 | 第13-14页 |
| 1.6 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 小学班级管理概述 | 第15-19页 |
| 2.1 小学班级管理的概念和意义 | 第15-16页 |
| 2.2 小学班级管理的功能和价值 | 第16-17页 |
| 2.3 小学班级管理的指导思想 | 第17-19页 |
| 第3章 A小学班级管理存在的问题 | 第19-33页 |
| 3.1 调查概述 | 第19-23页 |
| 3.1.1 调查问卷设计、分发、收集 | 第19页 |
| 3.1.2 调查问卷的分析 | 第19-20页 |
| 3.1.3 走访老师，探寻问题 | 第20-23页 |
| 3.2 A小学班级管理中存在的问题分析 | 第23-29页 |
| 3.2.1 唯成绩论不利于学生身心发展 | 第23-24页 |
| 3.2.2 包办过多限制学生自理能力提升 | 第24-25页 |
| 3.2.3 管理过细，师生失去自主性 | 第25-27页 |
| 3.2.4 改革频繁，不考虑实际情况 | 第27-29页 |
| 3.2.5 教师观念陈旧，忽视学生个性发展 | 第29页 |
| 3.3 产生问题的主要原因 | 第29-33页 |
| 3.3.1 管理观念落后 | 第29-30页 |
| 3.3.2 考核评价标准不尽人意 | 第30页 |
| 3.3.3 管理持久性弱 | 第30-31页 |
| 3.3.4 管理方式不能与时俱进 | 第31-33页 |
| 第4章 A小学班级管理的对策 | 第33-39页 |
| 4.1 改革管理观念，注重学生全面发展 | 第33-35页 |
| 4.1.1 转变教育观念 | 第33页 |
| 4.1.2 加强文化建设 | 第33页 |
| 4.1.3 用爱心赢得学生 | 第33-35页 |
| 4.2 充分信任教师和学生，重在习惯养成 | 第35-36页 |
| 4.2.1 充分信任教师和学生 | 第35-36页 |
| 4.2.2 重在养成习惯 | 第36页 |
| 4.3 发挥教师的主体作用 | 第36-37页 |
| 4.3.1 给教师“减负” | 第36-37页 |
| 4.3.2 听取教师意见 | 第37页 |
| 4.4 改革试行，增加柔性管理 | 第37-38页 |
| 4.4.1 试点改革先行，培训及时有效 | 第37页 |
| 4.4.2 增加柔性管理 | 第37-38页 |
| 4.5 改革考核标准，学校与教师协同发展 | 第38-39页 |
| 总结 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 1 | 第42-43页 |
| 附录 2 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
