| 中文摘要 | 第6-9页 |
| ABSTRACT | 第9-12页 |
| 第一章 绪论 | 第16-45页 |
| 第一节 问题的提出 | 第16页 |
| 第二节 语文教科书研究的现状与问题 | 第16-28页 |
| 一、教材与教科书概念的界定 | 第16-18页 |
| 二、语文教科书研究的现状 | 第18-25页 |
| 三、语文教科书研究存在的问题 | 第25-28页 |
| 第三节 理论假设、理论背景、基本架构 | 第28-42页 |
| 一、本文的理论假设 | 第28-29页 |
| 二、本文的理论背景 | 第29-40页 |
| 三、本文的基本架构 | 第40-42页 |
| 第四节 研究目标、研究方法、研究语料来源 | 第42-45页 |
| 一、研究目标 | 第42-43页 |
| 二、研究方法 | 第43-44页 |
| 三、研究语料来源 | 第44-45页 |
| 第二章 语文教科书功能定位分析 | 第45-81页 |
| 第一节 问题的提出 | 第45页 |
| 第二节 “语文”的重构与语文教育的行为本质 | 第45-65页 |
| 一、“语文”一词的由来 | 第45-48页 |
| 二、语文学科的独特性 | 第48-52页 |
| 三、语文的重要性 | 第52-55页 |
| 四、对“语文”理解的现状和问题 | 第55-57页 |
| 五、语文是人的存在方式 | 第57-64页 |
| 六、语文教育的行为本质是人的存在性教育 | 第64页 |
| 七、“语文”含义重构的框架设想 | 第64-65页 |
| 第三节 语文教科书的重构与行为本质 | 第65-74页 |
| 一、中国语文教科书的变迁 | 第65-70页 |
| 二、教科书的功能定位 | 第70-72页 |
| 三、语文教科书的功能 | 第72-74页 |
| 第四节 语文教科书研究语料概况——以初中段人教版、沪教版、香港启思版和台湾康轩版为例 | 第74-81页 |
| 一、语文教科书版本的选取 | 第75-77页 |
| 二、四版本名词概貌 | 第77-81页 |
| 第三章 语文教科书知识类型分析 | 第81-138页 |
| 第一节 问题的提出 | 第81页 |
| 第二节 语文教科书知识类型框架分析 | 第81-126页 |
| 一、知识类型框架 | 第82-90页 |
| 二、语文教科书名词分析框架 | 第90-95页 |
| 三、语文教科书知识类型分析比较 | 第95-126页 |
| 第三节 结论 | 第126-138页 |
| 一、四版本初中语文教科书所含名词数量差距大 | 第127-128页 |
| 二、四版本初中语文教科书均具有比较完善的观念结构 | 第128-132页 |
| 三、四版本初中语文教科书总体上均具有比较完整的大的知识类型框架 | 第132-134页 |
| 四、四版本初中语文教科书具体的观念之间的不均衡和知识类型的缺失 | 第134-138页 |
| 第四章 语文教科书认知水平分析 | 第138-171页 |
| 第一节 语文教科书认知水平框架 | 第138-148页 |
| 一、语文教科书的认知 | 第138-139页 |
| 二、语文教科书的认知水平 | 第139-147页 |
| 三、语文教科书认知水平分析框架 | 第147-148页 |
| 第二节 语文教科书认知水平框架分析比较 | 第148-169页 |
| 一、语文教科书认知强化功能的弱化 | 第149-163页 |
| 二、语文教科书深度思维能力的弱化 | 第163-167页 |
| 三、语文教科书多元思维观能力的弱化 | 第167-169页 |
| 第三节 结论 | 第169-171页 |
| 第五章 语文教科书意识形态分析 | 第171-223页 |
| 第一节 教科书意识形态研究的现状与存在问题 | 第171-180页 |
| 一、何为教科书意识形态 | 第172-176页 |
| 二、教科书意识形态研究现状 | 第176-179页 |
| 三、教科书意识形态研究存在的问题 | 第179-180页 |
| 第二节 语文教科书人物类名词意识形态分析 | 第180-217页 |
| 一、问题的提出 | 第181-183页 |
| 二、语文教科书人物类普通名词意识形态分析 | 第183-202页 |
| 三、语文教科书人物类专有名词意识形态分析 | 第202-217页 |
| 第三节 结论 | 第217-223页 |
| 一、性别意识形态 | 第217-220页 |
| 二、年龄意识形态 | 第220页 |
| 三、身份角色意识形态 | 第220-221页 |
| 四、人物形象意识形态 | 第221-223页 |
| 第六章 语文教科书编写规则分析 | 第223-253页 |
| 第一节 问题的提出 | 第223页 |
| 第二节 语文教科书编写建议 | 第223-245页 |
| 一、语文教科书有关知识类型方面的建议 | 第224-241页 |
| 二、语文教科书有关认知水平方面的建议 | 第241-242页 |
| 三、语文教科书有关意识形态方面的建议 | 第242-245页 |
| 第三节 语文教科书编写规则 | 第245-253页 |
| 一、语文教科书编写的构成性规则 | 第246-249页 |
| 二、语文教科书编写的策略性规则 | 第249-253页 |
| 第七章 结语 | 第253-257页 |
| 一、本文的主要内容 | 第253-254页 |
| 二、本文的创新之处 | 第254-255页 |
| 三、本文的不足之处及研究展望 | 第255-257页 |
| 附录 | 第257-349页 |
| 参考文献 | 第349-360页 |
| 后记 | 第360-361页 |
