| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 国际视野下创新化学课堂的时代需求 | 第10页 |
| 1.1.2 真实了解美国高中生的化学学习 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第14-16页 |
| 2 研究设计 | 第16-38页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 2.1.1 化学学习 | 第16页 |
| 2.1.2 化学学习现状 | 第16页 |
| 2.1.3 化学学习方法 | 第16-18页 |
| 2.1.4 化学学习兴趣 | 第18-19页 |
| 2.2 研究对象 | 第19-26页 |
| 2.2.0 研究对象的背景 | 第20-23页 |
| 2.2.1 明尼苏达州 | 第23-25页 |
| 2.2.2 圣约翰预备高中 | 第25页 |
| 2.2.3 阿波罗高中 | 第25-26页 |
| 2.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 2.3.1 文献法 | 第26-27页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第27页 |
| 2.3.3 访谈法 | 第27-28页 |
| 2.3.4 统计分析法 | 第28页 |
| 2.4 理论基础 | 第28-35页 |
| 2.4.1 人本主义学习理论 | 第28-32页 |
| 2.4.2 广义知识加工理论 | 第32-35页 |
| 2.5 研究工具 | 第35-38页 |
| 2.5.1 维度的划分 | 第35-36页 |
| 2.5.2 相关性及效度的检验 | 第36-38页 |
| 3 美国明尼苏达州高中生化学学习数据统计结果 | 第38-50页 |
| 3.1 美国明尼苏达州高中生化学学习兴趣现状统计结果 | 第38-40页 |
| 3.2 美国明尼苏达州高中生化学学习内容掌握程度现状统计结果 | 第40-43页 |
| 3.2.1 掌握程度好的内容 | 第40-42页 |
| 3.2.2 化学学习具有困难的内容 | 第42-43页 |
| 3.3 美国高中生化学学习方法现状统计结果 | 第43-45页 |
| 3.4 美国明尼苏达州高中生化学学习产生变化现状统计结果 | 第45-47页 |
| 3.5 美国明尼苏达州高中生需要帮助现状统计结果 | 第47-50页 |
| 4 美国明尼苏达州高中生化学学习现状的原因分析 | 第50-68页 |
| 4.1 美国明尼苏达州高中生学习兴趣现状原因分析 | 第50-53页 |
| 4.1.1 注意化学学习兴趣意识的培养 | 第50页 |
| 4.1.2 培养学科概念的融合能力 | 第50-52页 |
| 4.1.3 多方面的兴趣培养 | 第52-53页 |
| 4.1.4 教师个人影响弱化，学科本质魅力加强 | 第53页 |
| 4.2 美国明尼苏达州高中生化学学习难易现状原因分析 | 第53-55页 |
| 4.2.1 扎实的基础知识 | 第54页 |
| 4.2.2 化学实验 | 第54页 |
| 4.2.3 化学计算 | 第54-55页 |
| 4.2.4 学校及家庭层次水平的影响 | 第55页 |
| 4.3 美国明尼苏达州高中生化学学习方法现状原因分析 | 第55-61页 |
| 4.3.1 笔记法 | 第56-57页 |
| 4.3.2 阅读法 | 第57-58页 |
| 4.3.3 提倡合作探究学习 | 第58-60页 |
| 4.3.4 理解记忆法 | 第60页 |
| 4.3.5 练习法 | 第60-61页 |
| 4.4 美国明尼苏达州高中生化学学习产生变化现状原因分析 | 第61-64页 |
| 4.4.1 改变对世界的认识 | 第61-62页 |
| 4.4.2 时间作为衡量标准 | 第62页 |
| 4.4.3 实践与实用的态度 | 第62-63页 |
| 4.4.4 化学作业的影响 | 第63-64页 |
| 4.5 美国明尼苏达州高中生需要帮助现状原因分析 | 第64-68页 |
| 4.5.1 专业教师评价的要求 | 第65-66页 |
| 4.5.2 学生希望更高的教师期待 | 第66页 |
| 4.5.3 期待积极并安全的学习环境 | 第66-67页 |
| 4.5.4 学生的多元化需要 | 第67-68页 |
| 5 研究的结论及启示 | 第68-74页 |
| 5.1 美国明尼苏达州高中生化学学习现状调查总结 | 第68-70页 |
| 5.1.1 明州高中生对化学学习有着较高兴趣 | 第68页 |
| 5.1.2 公立学校学生更加注重化学的实用性 | 第68-69页 |
| 5.1.3 注重计算能力的培养，化学与多学科相互融合 | 第69页 |
| 5.1.4 学习方法以学生课堂笔记为基础 | 第69页 |
| 5.1.5 学生需要的帮助多元化 | 第69-70页 |
| 5.1.6 不断改进的专业的优秀教师评价制度的支持 | 第70页 |
| 5.2 研究的不足 | 第70-71页 |
| 5.2.1 没能进行长期的研究调查 | 第70页 |
| 5.2.2 没有将明尼苏达州化学教育工作者囊括作为调查范围 | 第70-71页 |
| 5.3 对我国化学教育的启示 | 第71-73页 |
| 5.3.1 正确认识学生的兴趣来源 | 第71页 |
| 5.3.2 正视与重视历史与民族文化的影响 | 第71-72页 |
| 5.3.3 正确认识美国的化学教育 | 第72-73页 |
| 5.4 展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 发表论文、参加课题和获得奖项一览表 | 第79页 |
