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高校法制教育有效性研究

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第一章 绪论第10-17页
    1.1 选题缘起第10页
    1.2 选题依据第10-12页
        1.2.1 理论依据第10-11页
        1.2.2 现实依据第11-12页
    1.3 国内外研究现状综述第12-14页
        1.3.1 国外研究现状第12-13页
        1.3.2 国内研究现状第13-14页
    1.4 研究内容及解决的关键问题第14-15页
        1.4.1 研究内容第14-15页
        1.4.2 解决的关键问题第15页
    1.5 研究方法第15-16页
    1.6 研究创新点第16-17页
第二章 高校法制教育有效性的理论基础第17-23页
    2.1 高校法制教育有效性的涵义第17-20页
        2.1.1 高校法制教育的概念第17页
        2.1.2 高校法制教育发展概况第17-18页
        2.1.3 高校法制教育有效性基本内涵第18-19页
        2.1.4 高校法制教育有效性评价指标第19-20页
    2.2 高校法制教育的有效性的评价标准第20-22页
        2.2.1 知识——高校法制教育的认知标准第20页
        2.2.2 态度——高校法制教育的情感标准第20-21页
        2.2.3 坚守——高校法制教育的意志标准第21页
        2.2.4 理想——高校法制教育的信念标准第21页
        2.2.5 践行——高校法制教育的行为标准第21-22页
    2.3 高校法制教育有效性的研究意义第22-23页
        2.3.1 有助于提升大学生法律素质第22页
        2.3.2 有助于加强和改进高校法制教育第22页
        2.3.3 有助于推进依法治国的有效落实第22-23页
第三章 高校法制教育有效性分析第23-36页
    3.1 高校法制教育的主体因素第23-27页
        3.1.1 教育者有效性第23-25页
        3.1.2 教育对象的有效性第25-27页
    3.2 高校法制教育的目标与内容因素第27-29页
        3.2.1 高校法制教育的目标定位第27-28页
        3.2.2 高校法制教育内容有效性第28-29页
    3.3 高校法制教育的方法与途径因素第29-30页
        3.3.1 有效的法制教育方法对教育主体具有适应性第29-30页
        3.3.2 有效的法制教育方法应适应教育目标第30页
    3.4 高校法制教育的情境因素第30-31页
        3.4.1 法制教育情境应适应教育内容发展第30页
        3.4.2 法制教育情境有效性来自于对教育目标、内容的涵括第30-31页
    3.5 高校法制教育的过程因素第31-33页
        3.5.1 高校法制教育过程的内在构成第31页
        3.5.2 高校法制教育的过程有效性分析第31-33页
    3.6 高校法制教育的结果及其有效性第33-36页
        3.6.1 法制教育有效结果和结果有效性第33-34页
        3.6.2 法制教育结果有效性的表现和评价第34-36页
第四章 切实提高高校法制教育有效性第36-45页
    4.1 高校法制教育有效性的调查分析第36-37页
        4.1.1 调查样本及调查方法第36页
        4.1.2 高校法制教育有效性的调查第36-37页
    4.2 高校法制教育的有效性缺失的表现第37-38页
        4.2.1 法制教育内容缺乏深度第38页
        4.2.2 法制教育渠道单一,方法缺乏有效性第38页
        4.2.3 法制教育师资队伍整体素质不高,教育对象接受意识不强第38页
    4.3 增强高校法制教育的有效性的对策第38-45页
        4.3.1 优化、调整高校法制教育内容第39-40页
        4.3.2 拓展高校法制教育渠道第40-41页
        4.3.3 加强高校法制教育师生主体间有效教育互动第41-42页
        4.3.4 优化高校法制教育环境第42-43页
        4.3.5 整合高校法制教育各种力量第43-45页
结束语第45-46页
参考文献第46-48页
附录第48-50页
致谢第50-51页
作者简介第51页

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