摘要 | 第5-6页 |
Abstract | 第6-7页 |
第一章 绪论 | 第10-17页 |
1.1 选题缘起 | 第10页 |
1.2 选题依据 | 第10-12页 |
1.2.1 理论依据 | 第10-11页 |
1.2.2 现实依据 | 第11-12页 |
1.3 国内外研究现状综述 | 第12-14页 |
1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
1.3.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
1.4 研究内容及解决的关键问题 | 第14-15页 |
1.4.1 研究内容 | 第14-15页 |
1.4.2 解决的关键问题 | 第15页 |
1.5 研究方法 | 第15-16页 |
1.6 研究创新点 | 第16-17页 |
第二章 高校法制教育有效性的理论基础 | 第17-23页 |
2.1 高校法制教育有效性的涵义 | 第17-20页 |
2.1.1 高校法制教育的概念 | 第17页 |
2.1.2 高校法制教育发展概况 | 第17-18页 |
2.1.3 高校法制教育有效性基本内涵 | 第18-19页 |
2.1.4 高校法制教育有效性评价指标 | 第19-20页 |
2.2 高校法制教育的有效性的评价标准 | 第20-22页 |
2.2.1 知识——高校法制教育的认知标准 | 第20页 |
2.2.2 态度——高校法制教育的情感标准 | 第20-21页 |
2.2.3 坚守——高校法制教育的意志标准 | 第21页 |
2.2.4 理想——高校法制教育的信念标准 | 第21页 |
2.2.5 践行——高校法制教育的行为标准 | 第21-22页 |
2.3 高校法制教育有效性的研究意义 | 第22-23页 |
2.3.1 有助于提升大学生法律素质 | 第22页 |
2.3.2 有助于加强和改进高校法制教育 | 第22页 |
2.3.3 有助于推进依法治国的有效落实 | 第22-23页 |
第三章 高校法制教育有效性分析 | 第23-36页 |
3.1 高校法制教育的主体因素 | 第23-27页 |
3.1.1 教育者有效性 | 第23-25页 |
3.1.2 教育对象的有效性 | 第25-27页 |
3.2 高校法制教育的目标与内容因素 | 第27-29页 |
3.2.1 高校法制教育的目标定位 | 第27-28页 |
3.2.2 高校法制教育内容有效性 | 第28-29页 |
3.3 高校法制教育的方法与途径因素 | 第29-30页 |
3.3.1 有效的法制教育方法对教育主体具有适应性 | 第29-30页 |
3.3.2 有效的法制教育方法应适应教育目标 | 第30页 |
3.4 高校法制教育的情境因素 | 第30-31页 |
3.4.1 法制教育情境应适应教育内容发展 | 第30页 |
3.4.2 法制教育情境有效性来自于对教育目标、内容的涵括 | 第30-31页 |
3.5 高校法制教育的过程因素 | 第31-33页 |
3.5.1 高校法制教育过程的内在构成 | 第31页 |
3.5.2 高校法制教育的过程有效性分析 | 第31-33页 |
3.6 高校法制教育的结果及其有效性 | 第33-36页 |
3.6.1 法制教育有效结果和结果有效性 | 第33-34页 |
3.6.2 法制教育结果有效性的表现和评价 | 第34-36页 |
第四章 切实提高高校法制教育有效性 | 第36-45页 |
4.1 高校法制教育有效性的调查分析 | 第36-37页 |
4.1.1 调查样本及调查方法 | 第36页 |
4.1.2 高校法制教育有效性的调查 | 第36-37页 |
4.2 高校法制教育的有效性缺失的表现 | 第37-38页 |
4.2.1 法制教育内容缺乏深度 | 第38页 |
4.2.2 法制教育渠道单一,方法缺乏有效性 | 第38页 |
4.2.3 法制教育师资队伍整体素质不高,教育对象接受意识不强 | 第38页 |
4.3 增强高校法制教育的有效性的对策 | 第38-45页 |
4.3.1 优化、调整高校法制教育内容 | 第39-40页 |
4.3.2 拓展高校法制教育渠道 | 第40-41页 |
4.3.3 加强高校法制教育师生主体间有效教育互动 | 第41-42页 |
4.3.4 优化高校法制教育环境 | 第42-43页 |
4.3.5 整合高校法制教育各种力量 | 第43-45页 |
结束语 | 第45-46页 |
参考文献 | 第46-48页 |
附录 | 第48-50页 |
致谢 | 第50-51页 |
作者简介 | 第51页 |