| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究的内容 | 第10页 |
| 1.5 研究方法 | 第10-11页 |
| 第二章 多元智能理论的概述 | 第11-19页 |
| 2.1 对多元智能理论诞生和内涵的概述 | 第11-13页 |
| 2.1.1 多元智能理论的主要内容 | 第11-12页 |
| 2.1.2 多元智能理论的基本观点 | 第12-13页 |
| 2.2 对多元智能理论研究现状的概述 | 第13-16页 |
| 2.2.1 多元智能理论已达到的热点 | 第13-14页 |
| 2.2.2 多元智能理论在教学中的研究现状 | 第14-16页 |
| 2.3 对个性化教学的诞生和内涵的概述 | 第16-19页 |
| 2.3.1 个性和个性化教学的定义 | 第16-17页 |
| 2.3.2 个性化教学的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3.3 个性化教学的特点 | 第18-19页 |
| 第三章 在高中化学教学中开展个性化教学的可行性和必要性 | 第19-22页 |
| 3.1 高中化学课情况 | 第19页 |
| 3.2 高中化学教学实施个性化教学的必要性 | 第19-20页 |
| 3.2.1 化学教学中实施个性化教学，符合新课程改革的理念 | 第19页 |
| 3.2.2 化学教学中实施个性化教学，培养全方位高层次人才 | 第19-20页 |
| 3.2.3 化学教学中实施个性化教学有助于实施素质教育 | 第20页 |
| 3.3 化学教学中实施个性化教学的可行性 | 第20-22页 |
| 3.3.1 高中化学课程的教学目的是培养三维能力 | 第20页 |
| 3.3.2 化学教学效果的取得要讲究方法 | 第20-22页 |
| 第四章 多元智能理论指导下高中化学教学中进行个性化教学的具体策略 | 第22-30页 |
| 4.1 优化言语的教学策略 | 第22-23页 |
| 4.2 培养逻辑推理能力的教学策略 | 第23-24页 |
| 4.3 发挥身体潜能的教学策略 | 第24-25页 |
| 4.4 拓展视觉空间的教学策略 | 第25-26页 |
| 4.5 巧借音乐渲染的教学策略 | 第26-27页 |
| 4.6 联系生活智能的教学策略 | 第27-28页 |
| 4.7 个体深化认知的教学策略 | 第28页 |
| 4.8 户外观察研究的教学策略 | 第28-30页 |
| 第五章 基于多元智能理论的高中化学学科个性化教学具体案例的设计 | 第30-42页 |
| 5.1 研究对象的选择 | 第30页 |
| 5.2 研究的基本资料 | 第30-32页 |
| 5.3 化学实验的设计 | 第32页 |
| 5.3.1 自变量与操作定义 | 第32页 |
| 5.3.2 因变量与衡量指标 | 第32页 |
| 5.3.3 无关变量的控制与处理 | 第32页 |
| 5.4 研究程序及方法 | 第32-36页 |
| 5.4.1 选题（2015 年9月中旬） | 第32-33页 |
| 5.4.2 学生智力分布调查，建立学生个人档案袋 | 第33页 |
| 5.4.3 化学学习兴趣调查 | 第33页 |
| 5.4.4 学生学习成绩的调查分析 | 第33-36页 |
| 5.5 数据分析方法 | 第36页 |
| 5.6 检测结果 | 第36-39页 |
| 5.6.1 实验班与对照班前后测化学成绩比较 | 第36-37页 |
| 5.6.2 实验班与对照班学习兴趣的比较分析 | 第37-39页 |
| 5.7 讨论 | 第39-42页 |
| 5.7.1 实验结果分析 | 第39-41页 |
| 5.7.2 值得注意的问题 | 第41-42页 |
| 第六章 结论及展望 | 第42-45页 |
| 6.1 结论 | 第42-44页 |
| 6.2 展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 1 | 第48-50页 |
| 附录 2 | 第50-51页 |
| 附录 3 | 第51-56页 |
| 附录 4 | 第56-60页 |
| 附录 5 | 第60-64页 |
| 附录 6 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
