人本教育理念下初入园幼儿生活适应不良及对策研究--以深圳市S幼儿园为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-25页 |
| 第一节 选题来源及意义 | 第10-12页 |
| 一、选题来源 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 概念界定 | 第12-13页 |
| 一、人本教育 | 第12页 |
| 二、初入园幼儿 | 第12页 |
| 三、适应不良 | 第12-13页 |
| 第三节 理论基础——人本教育理论 | 第13-15页 |
| 第四节 文献综述 | 第15-21页 |
| 一、国内相关研究 | 第15-18页 |
| 二、国外相关研究 | 第18-21页 |
| 第五节 研究设计 | 第21-25页 |
| 一、研究对象 | 第21-22页 |
| 二、研究方法 | 第22-23页 |
| 三、研究过程 | 第23-24页 |
| 四、研究创新点 | 第24-25页 |
| 第二章 S幼儿园小班初入园幼儿生活适应现状 | 第25-41页 |
| 第一节 个人生活适应状况 | 第25-31页 |
| 一、个人生活适应良好 | 第25页 |
| 二、个人生活适应不良 | 第25-31页 |
| 第二节 集体生活适应状况 | 第31-41页 |
| 一、集体生活适应良好 | 第31-32页 |
| 二、集体生活适应不良 | 第32-41页 |
| 第三章 S幼儿园小班初入园幼儿生活适应不良案例 | 第41-52页 |
| 第一节 对入园哭闹幼儿的案例分析 | 第41-45页 |
| 一、幼儿情况介绍 | 第41页 |
| 二、幼儿在园不良表现及原因 | 第41-43页 |
| 三、教师应对策略 | 第43-45页 |
| 第二节 对进餐困难幼儿的案例分析 | 第45-48页 |
| 一、幼儿情况介绍 | 第45页 |
| 二、幼儿在园不良表现及原因 | 第45-47页 |
| 三、教师应对策略 | 第47-48页 |
| 第三节 对午睡困难幼儿的案例分析 | 第48-52页 |
| 一、幼儿情况介绍 | 第48页 |
| 二、幼儿在园不良表现及原因 | 第48-50页 |
| 三、教师应对策略 | 第50-52页 |
| 第四章 初入园幼儿生活适应不良影响因素 | 第52-59页 |
| 第一节 幼儿自身因素 | 第52-54页 |
| 一、幼儿年龄特点 | 第52-53页 |
| 二、幼儿气质类型 | 第53-54页 |
| 第二节 有关家庭教育环境的主要因素 | 第54-56页 |
| 一、家庭教养方式 | 第54页 |
| 二、入园前准备工作 | 第54-55页 |
| 三、入园后家长态度及行为 | 第55-56页 |
| 第三节 有关幼儿园教育环境的主要因素 | 第56-57页 |
| 一、教师教育理念的影响 | 第56页 |
| 二、幼儿园环境的影响 | 第56页 |
| 三、活动组织策略的影响 | 第56-57页 |
| 第四节 家园合作水平 | 第57-59页 |
| 一、家园合作制度 | 第57页 |
| 二、家庭教育的实际效果 | 第57-58页 |
| 三、家园合作教育活动 | 第58-59页 |
| 第五章 初入园幼儿生活适应不良教育策略 | 第59-69页 |
| 第一节 幼儿园支持策略 | 第59-64页 |
| 一、倡导“幼儿为本”的教育理念 | 第59-61页 |
| 二、家园环境转移、交叉、相融 | 第61-63页 |
| 三、科学的活动组织方式 | 第63-64页 |
| 第二节 家庭支持策略 | 第64-66页 |
| 一、做好幼儿入园前准备工作 | 第64-65页 |
| 二、做好入园后巩固、调适工作 | 第65-66页 |
| 第三节 提高家园合作水平 | 第66-69页 |
| 一、制定科学合理的家园合作制度 | 第67页 |
| 二、提高家庭教育的实际效果 | 第67页 |
| 三、积极开展家园合作教育活动 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录一 | 第74-76页 |
| 附录二 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第79页 |
