| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究内容、目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第15页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16页 |
| 1.4.2 步骤与程序 | 第16-17页 |
| 1.4.3 研究思路 | 第17-18页 |
| 第二章 关于地方认同的概述 | 第18-25页 |
| 2.1 空间、场所、地方的概念辨析 | 第18-19页 |
| 2.2“地方感”与“地方认同”的概念辨析 | 第19-20页 |
| 2.3 人与“地方”的情感概念 | 第20-23页 |
| 2.3.1 人与地方的情感 | 第20页 |
| 2.3.2“恋地情结”——对土地的热爱 | 第20-22页 |
| 2.3.3“恋地情结”——对地方的恐惧 | 第22-23页 |
| 2.4 人地情感对学生的影响 | 第23页 |
| 2.5“地方”对中学校园景观的影响 | 第23-24页 |
| 2.6 本章小结 | 第24-25页 |
| 第三章 地方认同理论对中学校园景观设计的影响与意义 | 第25-37页 |
| 3.1 中学公共空间的概念与界定 | 第25-26页 |
| 3.2 中学校园公共空间的发展 | 第26-28页 |
| 3.2.1 中学校园规划对中校园公共空间的作用 | 第26-27页 |
| 3.2.2 中学素质教育对中校园景观的影响 | 第27-28页 |
| 3.3 中学校园景观中“地方认同”的作用 | 第28-29页 |
| 3.3.1 满足使用者的情感 | 第28页 |
| 3.3.2 潜移默化的教育作用 | 第28-29页 |
| 3.3.3 提升师生的环境品质 | 第29页 |
| 3.4 中校园景观中地方认同的要素 | 第29-33页 |
| 3.4.1 自然环境 | 第29-30页 |
| 3.4.2 文化环境 | 第30-31页 |
| 3.4.3 个人体验 | 第31-33页 |
| 3.5 基于地方认同的中学校园景观设计原则 | 第33-36页 |
| 3.5.1 整体环境易识别化 | 第33-34页 |
| 3.5.2 空间层次立体化 | 第34页 |
| 3.5.3 景观氛围人文化 | 第34-35页 |
| 3.5.4 区域功能多样化 | 第35页 |
| 3.5.5 校园建设安全化 | 第35-36页 |
| 3.6 本章小结 | 第36-37页 |
| 第四章 地方认同视角下中学校园景观细部设计 | 第37-65页 |
| 4.1 逗留观察 | 第37-44页 |
| 4.1.1 广场空间 | 第37-39页 |
| 4.1.2 休闲空间 | 第39-41页 |
| 4.1.3 庭院空间 | 第41-44页 |
| 4.2 步行 | 第44-52页 |
| 4.2.1 广场空间 | 第44-47页 |
| 4.2.2 休闲空间 | 第47-49页 |
| 4.2.3 庭院空间 | 第49-50页 |
| 4.2.4 入口空间 | 第50-51页 |
| 4.2.5 运动空间 | 第51-52页 |
| 4.3 小坐 | 第52-56页 |
| 4.3.1 广场空间 | 第52-53页 |
| 4.3.2 休闲空间 | 第53-54页 |
| 4.3.3 庭院空间 | 第54-56页 |
| 4.4 观看交流 | 第56-60页 |
| 4.4.1 广场空间 | 第56-57页 |
| 4.4.2 休闲空间 | 第57-58页 |
| 4.4.3 庭院空间 | 第58-60页 |
| 4.5 集体活动 | 第60-64页 |
| 4.5.1 广场空间 | 第60-62页 |
| 4.5.2 休闲空间 | 第62-64页 |
| 4.6 本章小结 | 第64-65页 |
| 第五章 东莞中学松山湖学校校园景观现状调研 | 第65-80页 |
| 5.1 东莞中学松山湖学校概况、 | 第65-67页 |
| 5.1.1 项目背景 | 第65-66页 |
| 5.1.2 东莞中学松山湖学校概况 | 第66-67页 |
| 5.2 中学校园景观公共空间设计的实地调查 | 第67-74页 |
| 5.2.1 与东莞中学松山湖学校领导访谈总结 | 第67-68页 |
| 5.2.2 东莞中学松山湖学校调研 | 第68-74页 |
| 5.3 东莞中学松山湖学校问卷调研 | 第74页 |
| 5.3.1 问卷研究对象 | 第74页 |
| 5.3.2 问卷调研目的 | 第74页 |
| 5.3.3 问卷的发放和回收 | 第74页 |
| 5.4 东莞中学松山湖学校调研问卷分析结果 | 第74-79页 |
| 5.4.1 师生对校园公共空间环境总体评价 | 第74-76页 |
| 5.4.2 学生对校园景观的活动场地使用与意向分析 | 第76-78页 |
| 5.4.3 使用者对校园景观中情感联系分析 | 第78-79页 |
| 5.5 本章小结 | 第79-80页 |
| 第六章 基于地方认同视角的东莞中学松山湖学校校园景观设计 | 第80-90页 |
| 6.1 东莞中学松山湖学校宏观设计定位 | 第80-84页 |
| 6.1.1 尊重当地自然 | 第80-81页 |
| 6.1.2 提升校园文化 | 第81-82页 |
| 6.1.3 增强学生体验 | 第82-84页 |
| 6.2 以观看交流活动中的景观细部设计输出 | 第84-89页 |
| 6.3 本章小结 | 第89-90页 |
| 总结与展望 | 第90-92页 |
| 参考文献 | 第92-95页 |
| 附录1 松山湖中学校园环境调查问卷（学生） | 第95-102页 |
| 附录2 松山湖中学校园环境调查问卷（教职工） | 第102-109页 |
| 附录3 图片来源 | 第109-113页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114-115页 |
| 附件 | 第115页 |
