| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 选题意义 | 第7页 |
| 1.2 文献综述 | 第7-10页 |
| 1.3 研究方案 | 第10-11页 |
| 2 近代中国高等教育的发展与演变 | 第11-18页 |
| 2.1 近代高等教育概括 | 第11-14页 |
| 2.1.1 近代高等教育的兴起 | 第11-13页 |
| 2.1.2 近代高等教育的发展 | 第13-14页 |
| 2.2 近代高等教育模式的演变 | 第14-17页 |
| 2.2.1 学习泰西高等教育 | 第14-15页 |
| 2.2.2 仿效日本高等教育 | 第15-16页 |
| 2.2.3 借鉴美国高等教育 | 第16-17页 |
| 2.3 近代高等教育模式演变的经验 | 第17-18页 |
| 3 新中国成立初期高等教育改革的实践路径 | 第18-23页 |
| 3.1 高等教育的接管 | 第18-21页 |
| 3.1.1 接管近代中国的公立高等学校 | 第18-19页 |
| 3.1.2 接办私立高等学校 | 第19-20页 |
| 3.1.3 接收外国津贴学校，收回教育主权 | 第20-21页 |
| 3.2 高等教育改革的指导思想 | 第21-23页 |
| 3.2.1 提高人民文化水平，培养国家建设人才 | 第21-22页 |
| 3.2.2 发展为人民服务的思想 | 第22-23页 |
| 4 确立 “专才”教育，调整高等学校院系 | 第23-27页 |
| 4.1 院系调整的全面开展（1950-1954） | 第23-25页 |
| 4.1.1 院系调整中 “专才”思想的确立 | 第24-25页 |
| 4.1.2 院系调整中 “专才”教育的实践 | 第25页 |
| 4.2 院系调整的后续补充（1955-1957） | 第25-26页 |
| 4.3 调整高等学校院系中 “专才”教育的评价 | 第26-27页 |
| 5 “以俄为师”，改革高等院校教学体制 | 第27-32页 |
| 5.1 “以俄为师”的正式提出 | 第27-29页 |
| 5.1.1 “以俄为师”的由来 | 第27-28页 |
| 5.1.2 “以俄为师”在高等教育中的实行 | 第28-29页 |
| 5.2 “以俄为师”对高等教育的作用 | 第29-30页 |
| 5.2.1 翻译苏联教材 | 第29页 |
| 5.2.2 派送学生到苏联留学 | 第29-30页 |
| 5.2.3 聘请苏联专家 | 第30页 |
| 5.3 高等院校教学体制中 “以俄为师”思想的评价 | 第30-32页 |
| 6 “塑造社会主义新人”，高等院校思想教育改造 | 第32-37页 |
| 6.1 开设政治理论课，加强对马列主义的宣传和学习 | 第32-34页 |
| 6.1.1 课程设置 | 第32-33页 |
| 6.1.2 师资配置 | 第33页 |
| 6.1.3 教学方法 | 第33-34页 |
| 6.2 开展对教师的思想改造，提高教师的思想觉悟 | 第34-35页 |
| 6.2.1 思想改造与政治学习运动相结合，推进政治认同 | 第34页 |
| 6.2.2 思想改造与思想批判运动相结合，推进思想认同 | 第34页 |
| 6.2.3 思想改造与忠诚老实运动相结合，推进组织认同 | 第34-35页 |
| 6.3 结合社会政治运动,加强对学生的思想政治教育 | 第35-37页 |
| 6.3.1 结合土地改革,提高学生的思想觉悟 | 第35页 |
| 6.3.2 结合抗美援朝,增强学生的爱国情怀 | 第35页 |
| 6.3.3 结合生产实习,提高学生的实践能力 | 第35-37页 |
| 7 新中国成立初期高校变革与发展的经验教训 | 第37-39页 |
| 7.1 高校变革与发展的经验启示 | 第37-38页 |
| 7.1.1 “教育为工农服务”和 “教育为国家建设服务” | 第37页 |
| 7.1.2 实现了教育的政治化及马列主义的传播 | 第37-38页 |
| 7.1.3 迈出了高校党建工作的第一步 | 第38页 |
| 7.2 高校变革与发展的教训 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
