| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究综述 | 第12-16页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究设计 | 第16-18页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第16页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.4.3 研究技术路线 | 第16-17页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 1.5.1 中职学校 | 第18页 |
| 1.5.2 财会类专业 | 第18-19页 |
| 1.5.3 语文教材 | 第19页 |
| 1.5.4 课程模块化 | 第19-20页 |
| 第二章 中职财会类专业语文教材内容及存在问题调查 | 第20-35页 |
| 2.1 语文教材内容选择文本分析 | 第20-24页 |
| 2.1.1 三种教材选择 | 第20-21页 |
| 2.1.2 三种语文教材内容比较 | 第21-24页 |
| 2.2 教材使用及教学状况调查 | 第24-27页 |
| 2.2.1 语文教材的满意度 | 第25-26页 |
| 2.2.2 语文教学内容满意度 | 第26-27页 |
| 2.3 教材内容的主要问题 | 第27-31页 |
| 2.3.1 人文艺术素养中出现的问题 | 第27-28页 |
| 2.3.2 优秀品质培养中出现的问题 | 第28-29页 |
| 2.3.3 写作能力培养中出现的问题 | 第29-30页 |
| 2.3.4 口语交际能力培养中出现的问题 | 第30页 |
| 2.3.5 职业素养培养方面中出现的问题 | 第30-31页 |
| 2.4 教材问题的成因分析 | 第31-35页 |
| 2.4.1 语文课程中专业性的缺失 | 第31-32页 |
| 2.4.2 学科型的课程体系教学效果不良 | 第32-33页 |
| 2.4.3 教师本身的原因 | 第33页 |
| 2.4.4 学生本身的原因 | 第33-35页 |
| 第三章 中职财会类专业语文模块化课程内容选择 | 第35-49页 |
| 3.1 中职财会类专业语文教材模块化内容选择依据 | 第35-37页 |
| 3.1.1 《中等职业学校语文教学大纲(2009年颁布)》模块化解读 | 第35-36页 |
| 3.1.2 财会类职业对从业人员在语言文字方面的需求分析 | 第36-37页 |
| 3.1.3 中职财会类专业学生后续发展需求分析 | 第37页 |
| 3.2 中职财会类专业语文教材内容选择的原则 | 第37-41页 |
| 3.2.1 专业服务性的原则 | 第38页 |
| 3.2.2 培养综合性的原则 | 第38-39页 |
| 3.2.3 面向学生的原则 | 第39-40页 |
| 3.2.4 适度先进性的原则 | 第40-41页 |
| 3.3 中职财会类专业语文教材模块化内容确定 | 第41-49页 |
| 3.3.1 定位及依据 | 第41-42页 |
| 3.3.2 课程目标 | 第42-43页 |
| 3.3.3 具体内容 | 第43页 |
| 3.3.4 模块设置 | 第43-45页 |
| 3.3.5 河北某中职学校语文教材模块化内容选择案例 | 第45-49页 |
| 第四章 教学实验及效果 | 第49-53页 |
| 4.1 实验目标 | 第49页 |
| 4.2 实验对象及实验周期 | 第49页 |
| 4.3 研究假设 | 第49页 |
| 4.4 研究用问卷和测量工具 | 第49-50页 |
| 4.5 实验过程 | 第50页 |
| 4.6 实验结果 | 第50-53页 |
| 4.6.1 前测成绩比较 | 第50-51页 |
| 4.6.2 实验班的后测成绩和前测成绩比较 | 第51-52页 |
| 4.6.3 实验班的后测成绩和控制班的后测成绩比较 | 第52-53页 |
| 第五章 研究结论 | 第53-55页 |
| 5.1 结论 | 第53页 |
| 5.2 研究不足及展望 | 第53-55页 |
| 5.2.1 样本量偏少 | 第53-54页 |
| 5.2.2 理论水平有待进一步提升 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
