| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-23页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》对学前教育教师的要求 | 第9页 |
| (二) 《中等职业学校学前教育专业教学标准(试行)》对学前教育教师的要求 | 第9-10页 |
| (三) 教师专业化与专业发展的要求 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 关于教师适应性的研究 | 第11-14页 |
| (二) 关于课程实施中教师适应性的研究 | 第14-16页 |
| 三、研究目的和研究意义 | 第16-17页 |
| (一) 研究目的 | 第16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究方法、研究对象和研究思路 | 第17-19页 |
| (一) 研究方法 | 第17-18页 |
| (二) 研究对象 | 第18页 |
| (三) 研究思路 | 第18-19页 |
| 五、相关核心概念界定 | 第19-23页 |
| (一) 教师适应性 | 第19-21页 |
| (二) 课程实施 | 第21-23页 |
| 第2章 中职学校学前教育专业课程实施中的教师适应性的理论阐述 | 第23-33页 |
| 一、中职学校学前教育专业课程实施中的教师适应性研究的理论基础 | 第23-24页 |
| (一) 认知发展理论 | 第23页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| (三) 教师专业发展理论 | 第24页 |
| 二、中职学校学前教育专业课程实施中教师适应性的基本要求 | 第24-33页 |
| (一) 认同中职学校学前教育专业的课程,做好心理适应 | 第24-26页 |
| (二) 明确中职学校学前教育专业课程实施中的基本要求,注重行为适应 | 第26-33页 |
| 第3章 中职学校学前教育专业课程实施中的教师适应性现状调查 | 第33-54页 |
| 一、调查的设计和实施 | 第33-34页 |
| (一) 调查的设计 | 第33页 |
| (二) 调查的实施 | 第33-34页 |
| 二、调查的结果和分析 | 第34-54页 |
| (一) 中职学校学前教育专业课程实施中教师适应性的基本状况 | 第34-41页 |
| (二) 中职学校学前教育专业课程实施中教师适应的具体表现 | 第41-48页 |
| (三) 中职学校学前教育专业课程实施中教师不适应的具体表现 | 第48-50页 |
| (四) 影响中职学校学前教育专业课程实施中教师适应性的因素 | 第50-54页 |
| 第4章 优化中职学校学前专业课程实施中的教师适应性的建议 | 第54-59页 |
| 一、改变观念,增强教师的课程意识 | 第54-55页 |
| (一) 提高教师对课程的理解 | 第54页 |
| (二) 丰富教师的课程知识 | 第54-55页 |
| 二、加强学习,提高教师的专业发展水平 | 第55-56页 |
| (一) 注重理论学习,更新教师的专业知识 | 第55页 |
| (二) 注重实践锻炼,提高教师的专业能力 | 第55-56页 |
| 三、改善环境,营造良好的教学环境 | 第56-57页 |
| (一) 改革学校教学管理制度和激励机制 | 第56页 |
| (二) 配备合格的教学硬件设施 | 第56-57页 |
| (三) 完善优质的教学资源 | 第57页 |
| 四、注重沟通,优化教师的人际关系 | 第57-59页 |
| (一) 注重教师与学校领导之间的沟通 | 第57页 |
| (二) 注重教师之间的沟通 | 第57-58页 |
| (三) 注重教师与学生之间的沟通 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 攻读硕士期间发表的论文目录 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
