| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-26页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1. 国家的重视 | 第11页 |
| 2. 行业的需求 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践价值 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-20页 |
| 1. 职业适应的相关研究 | 第13-14页 |
| 2. 教师入职适应的研究现状 | 第14-17页 |
| 3. 幼儿教师入职适应的研究现状 | 第17-18页 |
| 4. 学前教育专业型硕士研究现状 | 第18-19页 |
| 5. 已有研究的得失和本研究的创新 | 第19-20页 |
| (四) 概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 学前教育专业型硕士 | 第20页 |
| 2. 幼儿教师 | 第20-21页 |
| 3. 入职适应 | 第21-22页 |
| (五) 研究设计 | 第22-26页 |
| 1. 研究思路 | 第22-23页 |
| 2. 研究目的 | 第23页 |
| 3. 研究方法选择 | 第23页 |
| 4. 收集资料的过程 | 第23-24页 |
| 5. 资料的整理与分析 | 第24-26页 |
| 一、学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应的调查结果与分析 | 第26-38页 |
| (一) 被试基本资料描述 | 第26-27页 |
| (二) 学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应的总体调查分析 | 第27-35页 |
| 1. 入职准备状况 | 第27-29页 |
| 2. 入职环境适应状况 | 第29-32页 |
| 3. 职业需求和期望 | 第32-34页 |
| 4. 职业认同状况 | 第34-35页 |
| (三) 学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应的比较差异分析 | 第35-38页 |
| 1. 教龄与学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应的差异比较 | 第35页 |
| 2. 所在班级与学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应的差异比较 | 第35-36页 |
| 3. 职称与学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应的差异比较 | 第36页 |
| 4. 幼儿园性质与学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应的差异比较 | 第36-38页 |
| 二、学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应现状的扎根编码分析 | 第38-54页 |
| (一) 一级编码——用词或短语对原始数据进行提炼 | 第38-45页 |
| (二) 二级编码——把词或短语进行分类 | 第45-52页 |
| 1. 入职前准备较充分 | 第45-47页 |
| 2. 在工作中迅速成长 | 第47-48页 |
| 3. 因岗位不同、困难异样 | 第48-50页 |
| 4. 关键人物和事件 | 第50-51页 |
| 5. 职业认同和专业发展规划 | 第51-52页 |
| (三) 三级编码——归纳核心概念 | 第52-54页 |
| 三、结论和建议 | 第54-59页 |
| (一) 结论 | 第54-55页 |
| 1. 学前教育专业型硕士将是幼儿教师队伍中新生力量 | 第54页 |
| 2. 学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应状况良好 | 第54-55页 |
| 3. 学前教育专业型硕士入职适应过程中表现出“竹节的力量” | 第55页 |
| (二) 建议 | 第55-59页 |
| 1. 高校——“量身定做”学前教育专业型硕士 | 第55-57页 |
| 2. 幼儿园——为学前教育专业型硕士入职“保驾护航” | 第57-58页 |
| 3. 个人——实践中反思、在反思下成长 | 第58-59页 |
| 四、研究反思与展望 | 第59-60页 |
| (一) 研究反思 | 第59页 |
| 1. 研究工具 | 第59页 |
| 2. 资料收集 | 第59页 |
| (二) 研究展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录一：学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应研究 | 第62-65页 |
| 附录二：学前教育专业型硕士作为幼儿教师入职适应的访谈提纲 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
