| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-22页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| 1.小学语文新课程标准关于写作做出了要求 | 第9页 |
| 2.写话符合此阶段学生的特点 | 第9-10页 |
| 3.目前低年级语文写话状况不理想 | 第10页 |
| （二）研究内容、目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.研究内容 | 第10页 |
| 2.研究目的 | 第10-11页 |
| 3.研究意义 | 第11页 |
| （三）研究对象、方法及理论基础 | 第11-14页 |
| 1.研究对象 | 第11-12页 |
| 2.研究方法 | 第12-13页 |
| 3.理论基础 | 第13-14页 |
| （四）文献综述 | 第14-22页 |
| 1.概念界定 | 第14-17页 |
| 2.国内关于教师写话教学的综述 | 第17-20页 |
| 3.国外关于写话的综述 | 第20-22页 |
| 一、小学低年级语文写话现状分析 | 第22-28页 |
| （一）书写不规范 | 第23-24页 |
| （二）句子不通顺 | 第24-25页 |
| （三）标点符号运用不当 | 第25-27页 |
| （四）缺乏语料 | 第27-28页 |
| 二、教师写话教学的现状分析 | 第28-33页 |
| （一）对写话的认识程度 | 第28-30页 |
| （二）写话教学的实施情况 | 第30-31页 |
| （三）写话教学评价 | 第31-32页 |
| （四）学校要求 | 第32-33页 |
| 三、小学低年级写话现状的原因分析 | 第33-37页 |
| （一）教师方面分析写话现状的原因 | 第33-35页 |
| 1.语文教师写话教学目的的功利性 | 第33页 |
| 2.教师缺乏对课标的深度解读 | 第33-34页 |
| 4.写话教学方法有待改进 | 第34-35页 |
| （二）学生方面分析写话现状的原因 | 第35页 |
| 1.内因角度分析写话问题的原因 | 第35页 |
| 2.外因角度分析写话问题的原因 | 第35页 |
| （三）学校方面分析写话现状的原因 | 第35-37页 |
| 四、改进写话现状的对策 | 第37-45页 |
| （一）教师改变守旧写话思想 | 第37-38页 |
| 1.摆正写话的地位，将写话贯穿到语文其他版块的学习中 | 第37页 |
| 2.尊重学生个体差异，树立学生主体意识 | 第37-38页 |
| 3.教师要树立终身学习的思想 | 第38页 |
| 4.参加写话教学培训 | 第38页 |
| （二）采用多种教学方法激发兴趣 | 第38-44页 |
| 1.创设情境，以生活为出发点 | 第39-40页 |
| 2.利用绘本阅读积累写话素材 | 第40-42页 |
| 3.说、写并举培养写话兴趣 | 第42-43页 |
| 4.指导学生进行“二次写话” | 第43页 |
| 5.恰当运用写话评价策略 | 第43-44页 |
| （三）学校制定相关要求 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录一 小学低年级写话教学现状的调查（教师版） | 第49-51页 |
| 附录二 写话练习题目 | 第51-52页 |
| 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |