| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1. 中学家校合作中还存在诸多问题需要研究解决 | 第8页 |
| 2. 现有中学家校合作的理论研究比较薄弱 | 第8-9页 |
| (二) 文献综述 | 第9-15页 |
| 1. 中学家校合作的历史研究 | 第9-10页 |
| 2. 对中学家校合作重要性的研究 | 第10-11页 |
| 3. 对中学家校合作基本理论的研究 | 第11-13页 |
| 4. 国内外中学家校合作研究现状分析 | 第13-14页 |
| (1) 国内研究现状 | 第13页 |
| (2) 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 5. 对现有中学家校合作文献的总结 | 第14-15页 |
| (三) 研究的目的及意义 | 第15-16页 |
| (四) 研究的方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献资料法 | 第16页 |
| 2. 调查问卷法 | 第16页 |
| 3. 访谈法 | 第16页 |
| 4. 观察法 | 第16-17页 |
| (五) 相关概念的界定 | 第17-18页 |
| 1. 学校教育 | 第17页 |
| 2. 家庭教育 | 第17页 |
| 3. 家庭教育问题 | 第17页 |
| 4. 家校合作 | 第17-18页 |
| 一 研究的理论基础 | 第18-21页 |
| (一) 人类发展生态学理论 | 第18-19页 |
| (二) 生活教育理论 | 第19页 |
| (三) 斯坦的重叠影响阈理论 | 第19-20页 |
| (四) 教育管理学理论 | 第20页 |
| (五) 终身教育与学习化社会的理念 | 第20-21页 |
| 二.中学家校合作存在的问题 | 第21-27页 |
| (一) 家校之间责权不够明晰 | 第22-23页 |
| (二) 家长参与的主体作用比较缺乏 | 第23-24页 |
| (三) 内容过于单一,教师以一对多 | 第24-25页 |
| (四) 活动开展无序,合作进行无据 | 第25-26页 |
| (五) 反馈机制不够完善 | 第26-27页 |
| (六) 社会其他部门参与中学家校合作比较少 | 第27页 |
| 三.中学家校合作存在问题的原因分析 | 第27-33页 |
| (一) 学校和家庭教育的泾渭分明现象比较突出 | 第27-28页 |
| (二) 社会转型时期人们所面临的生活及经济压力比较大 | 第28-29页 |
| (三) 学校组织管理方面不够完善 | 第29页 |
| (四) 社会对家校合作的法律法规还不够健全 | 第29-30页 |
| (五) 家长和教师之间存在文化和品德素养上的差异 | 第30页 |
| (六) 传统家庭教育观存在的不利影响 | 第30-33页 |
| 四.发展中学家校合作的原则及对策 | 第33-43页 |
| (一) 改善中学家校合作应遵循的原则 | 第33-34页 |
| 1. 角色定位明确,目的一致的原则 | 第33页 |
| 2. 合作与相互尊重的原则 | 第33页 |
| 3. 家校合作信息对称的原则 | 第33页 |
| 4. 家校合作形式多样化的原则 | 第33-34页 |
| 5. 家校合作应遵循循序渐进,高效性的原则 | 第34页 |
| (二) 发展中学家校合作的对策 | 第34-43页 |
| 1. 建立完善的家校合作保障机制 | 第34-36页 |
| 2. 健全学校的监督、评价体系 | 第36页 |
| 3. 建立多级家校合作体系,注重实效性 | 第36-38页 |
| 4. 加强校本研究,创建多元化家校合作体系 | 第38-39页 |
| 5. 构建畅通的反馈体系 | 第39-40页 |
| 6. 整合社会、学校、家庭教育合力,达到共同育人的目的 | 第40-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录一 | 第47-50页 |
| 附录二 | 第50-53页 |
| 读研期间发表的论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |