| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第1章 研究综述 | 第9-19页 |
| 1.1 创造性的概念界定 | 第9页 |
| 1.2 小学儿童的创造性发展特点及其测量 | 第9-11页 |
| 1.2.1 小学儿童的创造性思维发展特点及其测量 | 第9-10页 |
| 1.2.2 小学儿童的创造性人格发展特点及其测量 | 第10-11页 |
| 1.3 儿童青少年创造性的培养 | 第11-14页 |
| 1.4 “学思维”网络活动 | 第14-16页 |
| 1.5 认知风格的研究概况 | 第16-19页 |
| 1.5.1 认知风格的界定 | 第16页 |
| 1.5.2 认知风格的研究取向 | 第16-17页 |
| 1.5.3 场认知风格与创造性的关系 | 第17-19页 |
| 第2章 问题提出 | 第19-21页 |
| 2.1 以往研究的不足 | 第19页 |
| 2.2 本文拟解决的问题 | 第19-20页 |
| 2.3 研究的意义 | 第20-21页 |
| 第3章 实证研究 | 第21-43页 |
| 3.1 研究一 “学思维”网络活动课程促进儿童创造性发展的实验研究 | 第21-35页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第21页 |
| 3.1.3 研究方法 | 第21-25页 |
| 3.1.4 研究结果 | 第25-33页 |
| 3.1.5 讨论 | 第33-35页 |
| 3.1.6 小结 | 第35页 |
| 3.2 研究二 认知风格在创造性培养中的调节作用 | 第35-43页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第35页 |
| 3.2.2 研究假设 | 第35-36页 |
| 3.2.3 研究方法 | 第36页 |
| 3.2.4 研究结果 | 第36-39页 |
| 3.2.5 讨论 | 第39-42页 |
| 3.2.6 小结 | 第42-43页 |
| 第4章 综合讨论 | 第43-47页 |
| 4.1 “学思维”网络活动对培养小学生创造性的作用 | 第43-44页 |
| 4.2 认知风格在创造性培养过程中调节作用 | 第44-45页 |
| 4.3 “学思维”网络活动应用于实践对于创新人才培养实践的意义 | 第45-47页 |
| 第5章 结论与展望 | 第47-49页 |
| 5.1 研究结论 | 第47页 |
| 5.2 本研究的创新 | 第47-48页 |
| 5.3 本研究的不足与展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第63页 |
