| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1 前言 | 第9-14页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国外关于前科学概念和生活教育的研究现状分析 | 第11-12页 |
| ·国内关于前科学概念和生活教育的研究现状分析 | 第12-14页 |
| ·研究对象 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| 2 生活教育和前科学概念核心概念的界定及其相关理论 | 第14-18页 |
| ·生活教育 | 第14-16页 |
| ·生活教育概念的界定 | 第14-15页 |
| ·生活教育的相关理论 | 第15-16页 |
| ·前科学概念 | 第16-18页 |
| ·前科学概念的界定 | 第16-17页 |
| ·科学概念转变的基本理论 | 第17-18页 |
| 3 前科学概念转变中生活化教育的现状 | 第18-24页 |
| ·关于前科学概念转变中教师生活化教育实施情况的调查结果 | 第18-19页 |
| ·关于生活教育对学生前科学概念转变情况的调查结果 | 第19-23页 |
| ·学生各阶段学习生物知识量 | 第19-20页 |
| ·学生生物概念的保持程度 | 第20-21页 |
| ·学生在生活中对生物的关注 | 第21-22页 |
| ·学生前科学概念的来源 | 第22页 |
| ·学生记忆生物知识的有效方式 | 第22-23页 |
| ·结果分析 | 第23-24页 |
| ·学校对生物实验的重视程度有待提高 | 第23页 |
| ·教师对于学生的前科学概念重视程度还有待提高 | 第23页 |
| ·学生对与生活密切相关的生物知识更有兴趣 | 第23页 |
| ·生活实验对学生的兴趣培养和知识理解有很大帮助 | 第23-24页 |
| 4 生活教育模式促进前科学概念转变的案例设计和教学结果分析 | 第24-32页 |
| ·案例教学设计 | 第24-30页 |
| ·生活教育模式在同化学生前科学概念转变中的案例设计 | 第24-28页 |
| ·生活教育模式在顺应学生前科学概念转变的案例设计 | 第28-30页 |
| ·对生活教育模式在生物前科学概念转变的案例教学实施结果分析 | 第30-32页 |
| 5 研究结论与反思 | 第32-34页 |
| ·研究结论 | 第32页 |
| ·反思 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录1 | 第36-37页 |
| 附录2 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
