健美操教学专家和新手在教学行为上的差异
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1 引言 | 第11-13页 |
| 2 理论背景与相关研究 | 第13-27页 |
| ·教学行为 | 第13-17页 |
| ·教学系统中的教学行为 | 第13-14页 |
| ·课堂教学行为的分类 | 第14-15页 |
| ·教学行为研究的现状 | 第15-17页 |
| ·教学专长 | 第17-22页 |
| ·理解教学专长 | 第17-19页 |
| ·体育教学专长 | 第19页 |
| ·专家型教师与新手教师的差异 | 第19-21页 |
| ·专家型教师的成长 | 第21-22页 |
| ·系统观察法 | 第22-27页 |
| ·体育教学行为观察工具 | 第22-25页 |
| ·系统观察数据的处理 | 第25-26页 |
| ·系统观察法的优点和局限性 | 第26-27页 |
| 3 问题的提出 | 第27-29页 |
| ·研究目的 | 第27页 |
| ·研究意义 | 第27页 |
| ·研究假设 | 第27-29页 |
| 4 研究对象与方法 | 第29-37页 |
| ·研究对象 | 第29-30页 |
| ·健美操专家教师的选择 | 第29页 |
| ·健美操新手教师的选择 | 第29页 |
| ·教学内容和教学班情况 | 第29-30页 |
| ·知情同意 | 第30页 |
| ·预实验 | 第30-32页 |
| ·内容效度 | 第30-31页 |
| ·表面效度 | 第31页 |
| ·客观性和可靠性 | 第31-32页 |
| ·正式实验 | 第32-37页 |
| ·录像采集 | 第32-33页 |
| ·观察者培训 | 第33页 |
| ·观察者信度 | 第33-34页 |
| ·观察和编码 | 第34页 |
| ·数据分析 | 第34-35页 |
| ·观察偏差 | 第35-37页 |
| 5. 研究结果 | 第37-47页 |
| ·专家和新手教师教学行为的描述统计 | 第37-42页 |
| ·主要课程阶段及行为分布 | 第37页 |
| ·专家和新手教师教学行为总体分布 | 第37-39页 |
| ·专家和新手教师教学行为在不同课程阶段的分布 | 第39-40页 |
| ·教学行为属性 | 第40-42页 |
| ·专家 -新手教师教学行为的 T 检验 | 第42-47页 |
| 6. 分析与讨论 | 第47-59页 |
| ·主要课程阶段的时间分配 | 第47页 |
| ·专家与新手教师各类教学行为分布 | 第47-56页 |
| ·称呼名字 | 第47-48页 |
| ·指导性行为 | 第48-49页 |
| ·纠正 | 第49-50页 |
| ·提问 | 第50页 |
| ·表扬、批评、催促 | 第50-52页 |
| ·管理 | 第52页 |
| ·沉默 | 第52-53页 |
| ·其他言语行为 | 第53页 |
| ·示范 | 第53-54页 |
| ·走动 | 第54-55页 |
| ·肢体协助 | 第55页 |
| ·教学手势、管理手势 | 第55-56页 |
| ·无肢体教学行为 | 第56页 |
| ·个别化教学 | 第56-57页 |
| ·专家与新手教师教学行为的差异分析 | 第57-58页 |
| ·教学行为的整体差异 | 第57页 |
| ·不同课程阶段中的行为差异和整堂课呈现的行为差异 | 第57-58页 |
| ·研究局限 | 第58-59页 |
| 7. 结论 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-69页 |
| 附录 | 第69-71页 |
