| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| （一） 选题缘由 | 第9页 |
| （二） 研究现状 | 第9-10页 |
| （三） 创新与不足 | 第10-11页 |
| 一、 马克思主义人学思想是大学生全面发展的理论基础 | 第11-23页 |
| （一） 马克思主义人学关于人的全面发展的基本理论 | 第11-16页 |
| 1. 人的全面发展的基点是现实的个人 | 第12-13页 |
| 2. 人的全面发展的三个层面 | 第13-14页 |
| 3. 人的全面发展的实现条件 | 第14-15页 |
| 4. 人的全面发展是社会发展的终极追求 | 第15-16页 |
| （二） 马克思主义人学思想中国化对实现人的全面发展的贡献 | 第16-22页 |
| 1. 毛泽东思想关于人的全面发展的思想 | 第16-17页 |
| 2. 邓小平理论关于人的全面发展的思想 | 第17-19页 |
| 3. “三个代表”重要思想所蕴含的人的全面发展思想 | 第19-20页 |
| 4. 科学发展观所蕴含的人的全面发展思想 | 第20-22页 |
| （三） 人的全面发展与大学生全面发展的统一 | 第22-23页 |
| 1. 大学生的全面发展是实现人的全面发展的重要阶段 | 第22页 |
| 2. 人的全面发展是大学生全面发展的目的和结果 | 第22-23页 |
| 二、 马克思主义人学视域下实现大学生全面发展的障碍性因素 | 第23-35页 |
| （一） 大学生对人的本质问题认识上的偏差 | 第23-27页 |
| 1. 未能牢固树立科学的“世界观”和“人生观” | 第23-24页 |
| 2. 未能正确对待学习劳动 | 第24-26页 |
| 3. 未能明确自己的需要 | 第26-27页 |
| （二） 大学生在人的价值问题上的偏差 | 第27-30页 |
| 1. 未能牢固树立正确的价值观 | 第27-28页 |
| 2. 利益驱使下引起的异化状态 | 第28-29页 |
| 3. 自我价值的否定 | 第29-30页 |
| （三） 大学生在人的全面发展问题上的偏差 | 第30-35页 |
| 1. 主体性的缺失 | 第30-31页 |
| 2. 学习与实践相脱节 | 第31-32页 |
| 3. 忽视全面协调发展 | 第32-33页 |
| 4. 急功近利的浮躁心态 | 第33-35页 |
| 三、 马克思主义人学视域下大学生全面发展的对策 | 第35-46页 |
| （一） 大学生对自身价值的占有及实现 | 第35-37页 |
| 1. 大学生是实现自身价值的根本力量 | 第35-36页 |
| 2. 求真务实的教育是大学生实现自身价值的保证 | 第36-37页 |
| （二） 大学生“异化状态”的克服 | 第37-41页 |
| 1. 回归课堂，掌握真才实学 | 第37-38页 |
| 2. 积极参加社团活动，培养多种能力 | 第38-39页 |
| 3. 建立和谐的人际关系 | 第39-41页 |
| （三） 大学生自由全面发展的实现 | 第41-46页 |
| 1. 大学生需要的满足 | 第41-42页 |
| 2. 强调自由 | 第42-43页 |
| 3. 建立普遍的交往关系 | 第43-44页 |
| 4. “中国梦”的引领 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
