| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究历史与现状 | 第8-13页 |
| 三、研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 第一章 学习风格概述 | 第16-24页 |
| 一、学习风格概念与特征 | 第16-18页 |
| (一) 学习风格概念 | 第16-17页 |
| (二) 学习风格特征 | 第17-18页 |
| 二、学习风格类型 | 第18-24页 |
| (一) 邓恩夫妇的学习风格理论 | 第18-20页 |
| (二) 科尔布的学习风格理论 | 第20-21页 |
| (三) 感知学习风格理论 | 第21-22页 |
| (四) 本文采用的学习风格类型 | 第22-24页 |
| 第二章 学习共同体概述 | 第24-34页 |
| 一、学习共同体概念 | 第24-25页 |
| 二、学习共同体特征 | 第25-29页 |
| (一) 成员构成的异质性 | 第26页 |
| (二) 学习目标具有共同愿景 | 第26-27页 |
| (三) 身份转换的灵活性 | 第27页 |
| (四) 活动时间的持久性 | 第27-28页 |
| (五) 学习情境的真实性 | 第28页 |
| (六) 人际交往的主体间性 | 第28-29页 |
| 三、学习共同体构建阶段 | 第29-34页 |
| (一) 明了 | 第30页 |
| (二) 组建 | 第30-31页 |
| (三) 培养 | 第31页 |
| (四) 指导 | 第31-32页 |
| (五) 应用 | 第32-34页 |
| 第三章 基于学习风格构建学习共同体的行动研究设计 | 第34-45页 |
| 一、前期调查与问题分析 | 第34-41页 |
| (一) 理想与现实的冲突：学习共同体受普遍欢迎,而满意度不乐观 | 第35-36页 |
| (二) 小组构成方式简单,与学生需求存在落差 | 第36-37页 |
| (三) 组内缺乏明确分工,任务分配欠合理 | 第37-38页 |
| (四) 讨论时间安排不够合理,影响效果 | 第38-39页 |
| (五) 小组评价“有心无力”,难以开展 | 第39-40页 |
| (六) 学生合作出现不平等现象,影响部分学生的话语权 | 第40-41页 |
| 二、基于学习风格构建学习共同体的行动研究方案设计 | 第41-45页 |
| (一) 研究目标 | 第41页 |
| (二) 设计思路 | 第41-42页 |
| (三) 研究的具体内容与时间安排 | 第42-45页 |
| 第四章 基于学习风格构建学习共同体的行动研究实施 | 第45-67页 |
| 一、共同体组建及其策略 | 第45-47页 |
| 二、共同体培养及其策略 | 第47-53页 |
| 三、共同体指导及其策略 | 第53-62页 |
| 四、共同体应用及其策略 | 第62-67页 |
| 第五章 研究效果评价与问题讨论 | 第67-76页 |
| 一、研究效果评价 | 第67-71页 |
| (一) 进展与成就 | 第67-69页 |
| (二) 本研究中的不足 | 第69-71页 |
| 二、问题讨论 | 第71-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第81-82页 |
| 附录 | 第82-87页 |