| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 第一部分 文献综述 | 第9-21页 |
| ·情绪 | 第9-11页 |
| ·情绪的概念 | 第9页 |
| ·情绪的分类 | 第9-10页 |
| ·情绪的功能 | 第10页 |
| ·相关理论研究 | 第10-11页 |
| ·工作记忆容量 | 第11-14页 |
| ·工作记忆概念的界定 | 第11-12页 |
| ·工作记忆容量的提出及其研究范式 | 第12-13页 |
| ·相关理论研究 | 第13-14页 |
| ·阅读理解 | 第14-15页 |
| ·阅读理解的概念与作用 | 第14页 |
| ·影响阅读理解的因素 | 第14-15页 |
| ·已有相关研究 | 第15-21页 |
| ·工作记忆与阅读理解的研究现状 | 第15-17页 |
| ·情绪与工作记忆的研究现状 | 第17-19页 |
| ·情绪与阅读理解的研究现状 | 第19-21页 |
| 2 第二部分 问题提出 | 第21-23页 |
| ·以往研究存在的问题 | 第21页 |
| ·问题提出 | 第21-22页 |
| ·研究的意义 | 第22-23页 |
| ·理论意义 | 第22页 |
| ·实践意义 | 第22-23页 |
| 3 第三部分 实验研究 | 第23-36页 |
| ·研究思路 | 第23页 |
| ·实验一 小学高年级学生情绪与工作记忆容量的关系研究 | 第23-28页 |
| ·研究目的 | 第23页 |
| ·研究假设 | 第23页 |
| ·研究方法 | 第23-25页 |
| ·研究结果 | 第25-27页 |
| ·讨论 | 第27-28页 |
| ·结论 | 第28页 |
| ·实验二 小学高年级学生情绪与阅读理解的关系研究 | 第28-36页 |
| ·研究目的 | 第28页 |
| ·研究假设 | 第28页 |
| ·研究方法 | 第28-29页 |
| ·研究结果 | 第29-34页 |
| ·讨论 | 第34-35页 |
| ·结论 | 第35-36页 |
| 4 第四部分 综合讨论 | 第36-41页 |
| ·情绪、被试成绩类型对言语工作记忆容量的影响 | 第36-37页 |
| ·被试的成绩类型与言语工作记忆容量的关系 | 第36页 |
| ·情绪对言语工作记忆容量的影响 | 第36-37页 |
| ·情绪、被试成绩类型对阅读理解的影响 | 第37-38页 |
| ·成绩类型对阅读理解的影响 | 第37页 |
| ·情绪对阅读理解的影响 | 第37-38页 |
| ·情绪与成绩类型的交互作用分析 | 第38页 |
| ·情绪、工作记忆广度与阅读理解关系的初步探讨 | 第38-39页 |
| ·本研究的不足及未来研究的设想 | 第39-41页 |
| ·本研究的不足 | 第39-40页 |
| ·未来研究的设想 | 第40-41页 |
| 5 第五部分 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 1 阅读理解测验材料 | 第46-49页 |
| 附录 2 言语工作记忆测验材料 | 第49-50页 |
| 附录 3 言语工作记忆测试答题纸 | 第50-51页 |
| 附录 4 情绪自评表 | 第51-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |