| 目录 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 文献综述 | 第7-10页 |
| 一、国内研究现状 | 第7-8页 |
| 二、国外研究现状 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 一、高校辅导员职业化的内涵、实现条件及其意义 | 第11-16页 |
| (一) 高校辅导员职业化的内涵和实现条件 | 第11-13页 |
| 1. 高校辅导员职业化的内涵 | 第11-12页 |
| 2. 高校辅导员职业化的实现条件 | 第12-13页 |
| (二) 推进高校辅导员职业化的意义 | 第13-16页 |
| 1. 辅导员职业化有利于学生的全面发展 | 第13-14页 |
| 2. 辅导员职业化有利于辅导员的个人成长 | 第14-15页 |
| 3. 辅导员职业化有利于现代大学制度建设 | 第15-16页 |
| 二、贵阳学院辅导员职业化的现状分析 | 第16-27页 |
| (一) 贵阳学院辅导员职业化的主要成效 | 第16-18页 |
| 1. 辅导员队伍不断壮大 | 第16页 |
| 2. 初步建立起辅导员的管理、考核和激励机制 | 第16-18页 |
| (二) 贵阳学院辅导员职业化存在的主要问题 | 第18-27页 |
| 1. 辅导员职业意识淡薄,队伍不稳定 | 第19-20页 |
| 2. 辅导员职业角色定位不清 | 第20-21页 |
| 3. 辅导员专业素质不高,职业能力欠缺 | 第21-23页 |
| 4. 辅导员职业认同缺失,职业前景不明确 | 第23-25页 |
| 5. 辅导员职业行为规范性较差,职业培训不完善 | 第25-27页 |
| 三、造成辅导员职业化存在问题的原因分析 | 第27-32页 |
| (一) 辅导员职业缺乏合理的职业地位,职业吸引力弱 | 第27-28页 |
| (二) 辅导员队伍缺乏专门的职业化标准 | 第28-29页 |
| 1. 职业尚无明确的职级序列 | 第28-29页 |
| 2. 职责不够专门化 | 第29页 |
| 3. 入职条件不明确,从业人员不够专业 | 第29页 |
| 4. 职业组织体系不完善 | 第29页 |
| (三) 辅导员工作缺乏科学的运行管理模式 | 第29-32页 |
| 1. 现行的学生工作模式削弱辅导员的专业和职业特质 | 第29-30页 |
| 2. 缺乏职业内部分工与合作 | 第30页 |
| 3. 管理与考核没有科学的量化标准 | 第30页 |
| 4. 双重身份、多头管理的影响 | 第30-32页 |
| 四、进一步推进高校辅导员职业化的对策建议 | 第32-38页 |
| (一) 提高对辅导员职业化的认识,落实好相关政策,增强职业认同和职业吸引力 | 第32-33页 |
| 1. 高度重视辅导员职业化 | 第32页 |
| 2. 贯彻落实相关政策 | 第32页 |
| 3. 采取有效措施,增强辅导员的职业认同感 | 第32-33页 |
| (二) 明确高校辅导员职业标准,建立完善辅导员从业制度 | 第33-34页 |
| 1. 建立高校辅导员职业准入制度 | 第33页 |
| 2. 建立高校辅导员分级岗位聘用制 | 第33页 |
| 3. 根据现实工作需要完善现行的辅导员职称评定体系 | 第33-34页 |
| 4. 建立科学的辅导员考评制度 | 第34页 |
| 5. 逐步完善辅导员流动和退出机制 | 第34页 |
| (三) 改进高校辅导员工作运行和管理机制 | 第34-36页 |
| 1. 明确管理主体、划分管理范围、统一管理权限 | 第34-35页 |
| 2. 大胆创新,试行专项辅导员工作机制 | 第35-36页 |
| (四) 健全辅导员职业能力培育体系,加强职业组织和职业文化建设 | 第36-38页 |
| 1. 培育辅导员准从业者的职业能力——职业专业依托 | 第36-37页 |
| 2. 培育辅导员现有从业者的职业能力——职业培训体系 | 第37页 |
| 3. 建立辅导员职业组织,加强职业文化建设 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
