高校德育的道德体验法
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| (一) 基于对高校德育基本现状的考察 | 第7页 |
| (二) 基于对当前高校德育模式的认识 | 第7页 |
| (三) 基于对德育本质的思考 | 第7-8页 |
| 二、本选题的理论和实践意义 | 第8-9页 |
| 三、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第9-11页 |
| (一) 国外关于该课题研究现状 | 第9页 |
| (二) 国内关于该课题研究现状 | 第9-11页 |
| 第二章 体验和道德体验的界定 | 第11-20页 |
| 一、体验的界说 | 第11-12页 |
| 二、关于体验的思想在德育发展中的历史考察 | 第12-15页 |
| 三、道德体验的基本内涵和基本特征 | 第15-17页 |
| (一) 道德体验的基本内涵 | 第15-16页 |
| (二) 道德体验的基本特征 | 第16-17页 |
| 四、唤醒和诱发道德体验的因素 | 第17-20页 |
| 第三章 道德体验在当前高校德育的淡化与作用 | 第20-25页 |
| 一、当前高校德育体验缺失的表现及分析 | 第20-22页 |
| (一) 高校德育理念的“体验味”太淡 | 第20页 |
| (二) 高校德育工作者的“体验”意识淡薄 | 第20-21页 |
| (三) 高校德育内容的“体验”环节单一 | 第21页 |
| (四) 高校德育手段的“体验”方式过于死板 | 第21页 |
| (五) 高校德育评价的“体验”观念落后 | 第21-22页 |
| 二、道德体验在高校德育中的作用 | 第22-25页 |
| (一) 道德体验是实现“知”、“情”统一的催化剂 | 第22页 |
| (二) 道德体验是推进主体情感的生长剂 | 第22-23页 |
| (三) 道德体验是内化道德信念的调节剂 | 第23-24页 |
| (四) 道德体验是践行道德行为的推进剂 | 第24页 |
| (五) 道德体验是促进高校德育课程改革的稳定剂 | 第24-25页 |
| 第四章 高校德育道德体验法未来的基本走向 | 第25-30页 |
| 一、注重文本走向注重人本 | 第25-26页 |
| 二、注重知性走向注重生活性 | 第26-27页 |
| 三、注重独白走向注重对话 | 第27-29页 |
| 四、注重封闭走向注重开放 | 第29-30页 |
| 第五章 道德体验式高校德育的实施策略 | 第30-38页 |
| 一、建立以学生为本的德育理念 | 第30-31页 |
| 二、提高德育工作者的素质,培育真诚的教育爱 | 第31-33页 |
| 三、激发道德需要,合理设计德育内容 | 第33-34页 |
| 四、植根于生活,加强高校德育的实践性 | 第34-36页 |
| 五、注重过程,让高校德育的评价“体验化” | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第42页 |
