论法学教学模式的革新--司法考试碰撞下对法学教学的思考
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、法学教学模式和司法考试制度概述 | 第9-16页 |
| （一） 法学教学模式 | 第9-12页 |
| 1、法学教学模式的概念和结构 | 第9-10页 |
| 2、我国法学教学模式的发展历史 | 第10-12页 |
| （二） 司法考试制度 | 第12-16页 |
| 1、司法考试制度的实施背景 | 第12-13页 |
| 2、司法考试制度的主要内容 | 第13-15页 |
| 3、司法考试制度的作用 | 第15-16页 |
| 二、司法考试与法学教学模式的碰撞 | 第16-19页 |
| （一） 司法考试对法学教学模式的积极作用 | 第16-17页 |
| 1、司法考试是沟通法律实践与法学教学的桥梁 | 第16-17页 |
| 2、为法学教学的结构性调整提供新的契机 | 第17页 |
| （二） 司法考试对法学教学模式的冲击 | 第17-19页 |
| 1、司法考试的局限性 | 第17-18页 |
| 2、上述局限性对法学教学模式可能造成的负面影响 | 第18-19页 |
| 三、法学教学模式与司法考试共同服务于实践 | 第19-27页 |
| （一） 实践需求与供给之间的平衡关系 | 第19-20页 |
| 1、实践需求决定供给 | 第20页 |
| 2、产品需要实践检验 | 第20页 |
| 3、市场结构稳定需要供需平衡 | 第20页 |
| （二） 两者应在满足实践的前提下共同改进 | 第20-25页 |
| 1、法学教学模式应更符合实践需求 | 第21-23页 |
| 2、司法考试改革应兼顾实践需求 | 第23-25页 |
| （三） 两者在满足社会需求的前提下互为促进 | 第25-27页 |
| 1、司法考试功能的发挥需要法学教学模式的支持 | 第25-26页 |
| 2、法学教学模式的完善有赖于司法考试的促进 | 第26-27页 |
| 3、司法考试的改革应兼顾法学教学 | 第27页 |
| 四、现行法学教学模式存在的主要问题 | 第27-34页 |
| （一） 培养目标不适应社会发展的要求 | 第27-29页 |
| 1、培养目标缺乏时代性 | 第27-28页 |
| 2、培养要求缺乏操作性 | 第28-29页 |
| （二） 教学内容偏重于规范知识的传授 | 第29-32页 |
| 1、轻视方法知识的传授 | 第29-30页 |
| 2、通识知识传授不理想 | 第30-31页 |
| 3、外国法知识传授不足 | 第31页 |
| 4、价值知识传授的缺乏 | 第31-32页 |
| （三） 教学形式和方法拘泥于课堂灌输 | 第32-33页 |
| 1、课堂讲授贯穿教学始终 | 第32-33页 |
| 2、师生缺乏互动和交流 | 第33页 |
| （四） 教学评价仍旧是单一的知识考查 | 第33-34页 |
| 1、评价内容单薄 | 第34页 |
| 2、评价方法简单 | 第34页 |
| 3、评价结果缺乏证明力 | 第34页 |
| 五、适应社会需求革新法学教学模式 | 第34-49页 |
| （一） 明确培养目标，指导法学教学 | 第35-36页 |
| 1、以司法考试为参照制定培养目标 | 第35页 |
| 2、以社会需求为根本确立培养目标 | 第35-36页 |
| （二） 拓展教学内容，提升职业素养 | 第36-40页 |
| 1、增加方法知识的比例 | 第36-38页 |
| 2、注重通识知识的传授 | 第38页 |
| 3、加强外国法知识的教学 | 第38-39页 |
| 4、赋予价值知识应有地位 | 第39-40页 |
| （三） 重构师生关系，增强实践技能 | 第40-46页 |
| 1、范例式教学：在案例中学习 | 第40-41页 |
| 2、实践式教学：在行动中学习 | 第41-43页 |
| 3、探究式教学：在探究中学习 | 第43-45页 |
| 4、评价式教学：在反思中学习 | 第45-46页 |
| （四） 改进评价方法，促进全面发展 | 第46-49页 |
| 1、健全传统笔试和论文考试 | 第46-47页 |
| 2、发展口试与新型考核方式 | 第47-48页 |
| 3、引入学生自我评价方式 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考书目 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
