幼儿教师参与式培训的研究--以L教师培训学校为例
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 研究背景 | 第10-24页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-21页 |
| (一) 参与式教师培训的理论研究 | 第12-16页 |
| (二) 参与式教师培训的实践研究 | 第16-18页 |
| (三) 幼儿教师参与式培训的相关研究 | 第18-21页 |
| 三、关键概念的界定 | 第21页 |
| 四、研究目的和问题 | 第21-22页 |
| (一) 研究目的 | 第21-22页 |
| (二) 研究问题 | 第22页 |
| 五、研究意义 | 第22-24页 |
| (一) 理论意义 | 第22-23页 |
| (二) 实践意义 | 第23-24页 |
| 第二章 研究方法与过程 | 第24-31页 |
| 一、研究对象基本情况 | 第24-25页 |
| 二、进入研究现场 | 第25-26页 |
| 三、研究者角色的确立 | 第26-27页 |
| 四、资料的收集 | 第27-29页 |
| 五、资料的分析与处理 | 第29-30页 |
| 六、研究的伦理道德 | 第30-31页 |
| 第三章 幼儿教师参与式培训中的合作伙伴 | 第31-49页 |
| 一、培训者——专业的引领者,提供支持的伙伴 | 第31-38页 |
| (一) 培训者的特点 | 第31-34页 |
| (二) 培训者的角色定位 | 第34-36页 |
| (三) 培训者的职责与任务 | 第36-38页 |
| 二、参与者——主动的学习者,相互促进的同伴 | 第38-46页 |
| (一) 参与者的特点 | 第38-40页 |
| (二) 参与者的角色定位 | 第40-43页 |
| (三) 参与者的学习形式 | 第43-46页 |
| 三、培训者与参与者——平等的合作伙伴 | 第46-49页 |
| 第四章 幼儿教师参与式培训的目标与内容 | 第49-65页 |
| 一、幼儿教师参与式培训的目标 | 第49-55页 |
| (一) 培训目标的定位 | 第49-51页 |
| (二) 培训目标的设置 | 第51-53页 |
| (三) 培训目标的达成途径 | 第53-55页 |
| 二、幼儿教师参与式培训的内容 | 第55-65页 |
| (一) 培训内容的来源 | 第55-59页 |
| (二) 培训内容的选择 | 第59-62页 |
| (三) 培训内容的实施原则 | 第62-65页 |
| 第五章 幼儿教师参与式培训的过程与方法 | 第65-79页 |
| 一、幼儿教师参与式培训前的准备工作 | 第65-68页 |
| 二、幼儿教师参与式培训实施过程中的形式与方法 | 第68-77页 |
| (一) 以问题为载体组织的培训 | 第68-71页 |
| (二) 以案例为载体组织的培训 | 第71-74页 |
| (三) 以情境为载体组织的培训 | 第74-77页 |
| 三、幼儿教师参与式培训后的总结与评议 | 第77-79页 |
| 第六章 幼儿教师参与式培训的评价与效果 | 第79-94页 |
| 一、幼儿教师参与式培训的评价 | 第79-88页 |
| (一) 幼儿教师参与式培训的评价目的 | 第79-81页 |
| (二) 幼儿教师参与式培训的评价主体 | 第81-82页 |
| (三) 幼儿教师参与式培训评价的实施要点 | 第82-88页 |
| 二、幼儿教师参与式培训的效果 | 第88-94页 |
| (一) 参与者的成长 | 第88-90页 |
| (二) 培训者的收获 | 第90-91页 |
| (三) 参与者所在幼儿园的获益 | 第91-94页 |
| 第七章 结论、建议与反思 | 第94-102页 |
| 一、研究结论与建议 | 第94-100页 |
| (一) 充分发挥参与式培训中的人力资源优势 | 第94-96页 |
| (二) 扎实有效地落实培训的基本目标和基础内容 | 第96-98页 |
| (三) 保证培训活动形式和方法的丰富多样 | 第98-99页 |
| (四) 建立完善系统的培训评价机制 | 第99-100页 |
| 二、研究反思 | 第100-102页 |
| (一) 关于资料搜集方法的反思 | 第100-101页 |
| (二) 关于资料整理与论文撰写的反思 | 第101-102页 |
| 附录 | 第102-115页 |
| 参考文献 | 第115-120页 |
| 后记 | 第120页 |
