| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-12页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·学术意义 | 第9页 |
| ·应用意义 | 第9-10页 |
| ·研究目的与现状 | 第10-11页 |
| ·国外研究现状 | 第10页 |
| ·国内研究现状 | 第10-11页 |
| ·本文研究方法 | 第11-12页 |
| 2 语文教育以育人为本的必要性 | 第12-16页 |
| ·马克思主义关于人的本质和发展的要求 | 第12-13页 |
| ·马克思关于人的本质的概括 | 第12页 |
| ·以育人为本符合共产主义远大理想 | 第12-13页 |
| ·以育人为本是教育目的的最高价值 | 第13页 |
| ·以育人为本是语文学科的内在要求 | 第13-14页 |
| ·以育人为本是当代教育语文教育发展的共同趋势 | 第14-16页 |
| 3 语文教育育人观的流变 | 第16-22页 |
| ·我国历代典型育人观 | 第16-19页 |
| ·古代“学为君子”的语文育人目标 | 第16页 |
| ·近代“学为实用”的语文育人目标 | 第16-17页 |
| ·“1957 年方针”培养劳动者 | 第17-18页 |
| ·80 年代前后，培养人才 | 第18页 |
| ·90 年代以来，培养建设者和接班人 | 第18-19页 |
| ·培养公民 | 第19页 |
| ·语文教育根本目的的发展变化历程 | 第19-22页 |
| 4 当代语文教育转型期育人功能的困境 | 第22-27页 |
| ·语文教育人文精神的失落 | 第22页 |
| ·语文教育非人性化的加剧 | 第22-27页 |
| ·语文教育观念的滞后 | 第22-23页 |
| ·语文教育内容的局限 | 第23-24页 |
| ·语文教学过程的僵化 | 第24-25页 |
| ·语文教育评价的狭隘 | 第25-27页 |
| 5 语文教育育人功能发挥的策略 | 第27-39页 |
| ·理论基础 | 第27-31页 |
| ·语文教学目标的人本化的定义 | 第27-28页 |
| ·人本位确立的理论依据 | 第28-31页 |
| ·现实基础 | 第31-33页 |
| ·人本化外部环境要求 | 第33页 |
| ·人本化的实践原则 | 第33-35页 |
| ·把促进学生本体意识的启蒙，充分发挥学生的主动性和创造性作为支点 | 第33-34页 |
| ·把充分发挥教师的主体地位作为一个支点 | 第34页 |
| ·把实现人文关怀作为人本化的一个支点 | 第34-35页 |
| ·具体实践策略 | 第35-39页 |
| ·审美感染 | 第36页 |
| ·人格熏陶 | 第36-37页 |
| ·文化浸染 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 附 录: 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第42页 |