| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一） 研究背景与意义 | 第8-9页 |
| （二） 相关研究综述 | 第9-12页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 一、思想政治课教学过程中学生自主参与的内涵和价值 | 第14-21页 |
| （一） 思想政治课教学过程中学生自主参与的内涵 | 第14-16页 |
| 1、自主参与含义 | 第14-15页 |
| 2、自主参与基本特点 | 第15-16页 |
| （二） 思想政治课教学过程中学生自主参与的价值 | 第16-21页 |
| 1、自主参与的发展价值 | 第17-18页 |
| （1） 有利于学生的个性得到充分的发挥 | 第17页 |
| （2） 有利于学生责任感的形成 | 第17-18页 |
| （3） 有利于促进学生创造性品质的形成 | 第18页 |
| 2、自主参与的教学价值 | 第18-21页 |
| （1） 有利于活跃课堂气氛 | 第18页 |
| （2） 有利于形成和谐的教学人际关系 | 第18-19页 |
| （3） 有利于实现学生学习方式的转变 | 第19-21页 |
| 二、思想政治课教学过程中学生自主参与的理论基础 | 第21-28页 |
| （一） 马克思主义哲学基础 | 第21-22页 |
| 1、马克思人的主体性学说 | 第21页 |
| 2、马克思认识来源于实践的思想 | 第21-22页 |
| 3、毛泽东、邓小平以人为本的思想 | 第22页 |
| （二） 教育学基础 | 第22-25页 |
| 1、杜威“做中学”教育思想 | 第22-23页 |
| 2、苏霍姆林斯基学生参与教学思想 | 第23-24页 |
| 3、陶行知“教学做合一”教育思想 | 第24-25页 |
| （三） 心理学基础 | 第25-28页 |
| 1、建构主义心理学 | 第25-26页 |
| 2、人本主义心理学 | 第26-28页 |
| 三、当前思想政治课教学过程中学生自主参与问题和原因分析 | 第28-33页 |
| （一） 思想政治课教学过程中学生自主参与问题 | 第28-29页 |
| 1、教学组织过程中学生自主参与活动的缺失 | 第28-29页 |
| 2、课堂交往中教师单一主体的垄断地位 | 第29页 |
| 3、教学评价中学生自我评价的缺失 | 第29页 |
| （二） 思想政治课教学过程中学生自主参与问题产生的原因分析 | 第29-33页 |
| 1、教学中师生角色扮演失调 | 第29-30页 |
| 2、课堂教学管理方式的简化 | 第30页 |
| 3、学生主体意识的缺失 | 第30-31页 |
| 4、学校教育管理中对学生自我效能感训练的缺乏 | 第31-33页 |
| 四、思想政治课教学过程中学生自主参与的实施策略 | 第33-47页 |
| （一） 思想政治课教学过程中学生自主参与遵循的原则 | 第33-39页 |
| 1、主体性原则 | 第33-35页 |
| 2、民主性原则 | 第35-36页 |
| 3、合作性原则 | 第36-37页 |
| 4、开放性原则 | 第37-38页 |
| 5、探究性原则 | 第38-39页 |
| 6、活动性原则 | 第39页 |
| （二） 构建思想政治课教学过程中学生自主参与的评价机制 | 第39-43页 |
| 1、重教学行为的转变 | 第39-40页 |
| 2、学生学习方式评价 | 第40-42页 |
| 3、学生参与状态评价 | 第42页 |
| 4、学习效果评价 | 第42页 |
| 5、搭建学生自评及互评的平台 | 第42-43页 |
| （三） 思想政治课教学过程中学生自主参与的具体措施 | 第43-47页 |
| 1、教师要更新观念，由“权威”变成“火炬” | 第43-44页 |
| 2、创设情景，调动主动参与 | 第44-45页 |
| 3、反思提升，鼓励学生学会从错误中取得进步 | 第45-46页 |
| 4、合作交流，共同完成学习任务 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
