| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一部分 导论 | 第9-16页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| 四、论文的难点与创新点 | 第15页 |
| 五、论文研究的思路与方法 | 第15-16页 |
| 第二部分 高职“双师型”教师概述 | 第16-28页 |
| 一、高职“双师型”教师的内涵 | 第16-19页 |
| 二、高职“双师型”教师的素质要求及培养原则 | 第19-24页 |
| 三、高职“双师型”教师队伍建设的重要性分析 | 第24-28页 |
| 第三部分 高职“双师型”教师队伍建设现状与问题 | 第28-35页 |
| 一、高职“双师型”教师队伍的发展历程及现状 | 第28-31页 |
| 二、高职“双师型”教师培训存在的问题 | 第31-35页 |
| 第四部分 高职“双师型”教师培训的理性选择—校本培训 | 第35-44页 |
| 一、校本培训的兴起与发展 | 第35-37页 |
| 二、高职“双师型”教师校本培训的概念、特点和原则 | 第37-42页 |
| 三、高职“双师型”教师校本培训的价值透视 | 第42-44页 |
| 第五部分 高职“双师型”教师校本培训的理论基础 | 第44-53页 |
| 一、终身教育理论 | 第45-47页 |
| 二、教师专业化理论 | 第47-49页 |
| 三、学习型组织理论 | 第49-51页 |
| 四、成人教育理论 | 第51-52页 |
| 五、主体需要理论 | 第52-53页 |
| 第六部分 高职“双师型”教师校本培训的实施策略 | 第53-65页 |
| 一、理性定位校本培训，明确培训目标 | 第54-57页 |
| 二、建立高职“双师型”教师校本培训的支持系统 | 第57-60页 |
| 三、转变观念，构建校本培训为主的培训网络 | 第60-62页 |
| 四、开展内容丰富、形式多样的高职“双师型”教师校本培训 | 第62-63页 |
| 五、营造积极的高职“双师型”教师校本培训文化 | 第63-65页 |
| 结论 | 第65-66页 |
| 注释 | 第66-69页 |
| 参考文献 | 第69-72页 |
| 在校期间成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |