| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 绪言 | 第7-11页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| 二、研究方法与研究过程 | 第8-9页 |
| （一） 研究方法——质的研究 | 第8页 |
| （二） 研究过程 | 第8-9页 |
| 三、相关研究文献对本文研究的启示 | 第9-11页 |
| 第一部分 相关概念的界定及其理解 | 第11-20页 |
| 一、缄默知识理论 | 第11-15页 |
| （一） 缄默知识研究的历史 | 第11-13页 |
| （二） 缄默知识的概念 | 第13-14页 |
| （三） 缄默知识的特征 | 第14-15页 |
| 二、内隐学习理论 | 第15-16页 |
| （一） 内隐学习 | 第15页 |
| （二） 语文内隐学习 | 第15-16页 |
| 三、对教学中学生缄默语文知识的理解 | 第16-18页 |
| （一） 学生缄默语文知识的分类 | 第16-17页 |
| （二） 学生缄默语文知识的表征是语文能力 | 第17页 |
| （三） 学生缄默语文知识主要是靠内隐学习机制来获得 | 第17-18页 |
| 四、关注学生缄默语文知识的意义 | 第18-20页 |
| （一） 可以丰富语文课程资源 | 第18页 |
| （二） 有利于提高语文教学效率 | 第18-19页 |
| （三） 是提高学生语文素养的独特视角 | 第19-20页 |
| 第二部分 学生缄默语文知识的课堂透析 | 第20-27页 |
| 一、初次进入现场 | 第20-22页 |
| （一） 与Y 老师的初次交谈 | 第20页 |
| （二） 与学生们的第一次聊天 | 第20-22页 |
| 二、课堂上学生缄默语文知识的凸显 | 第22-27页 |
| （一） “判断句子，我们就是跟感觉走。” | 第22-23页 |
| （二） “在阅读课上，有时真有一种说不出的感觉。” | 第23-24页 |
| （三） “作文，我们只是说出了我们自己的话。” | 第24-25页 |
| （四） 口语交际，一个相互了解的窗口 | 第25-27页 |
| 第三部分 Y 老师开发和利用学生缄默语文知识的有效途径 | 第27-37页 |
| 一、巧设情境，激发学生已有的缄默语文知识 | 第27-29页 |
| 二、在言语实践的体验学习中获得缄默语文知识 | 第29-32页 |
| （一） 在听的实践中获得语文体验 | 第30-31页 |
| （二） 在读的实践中去积淀缄默语文知识 | 第31-32页 |
| 三、通过对话使学生缄默语文知识得以显现化 | 第32-37页 |
| 第四部分 开发和利用学生缄默语文知识的条件和保障 | 第37-42页 |
| 一、构建有利于学生缄默语文知识获得的各级环境 | 第37-38页 |
| （一） 要倡导有利于缄默语文知识开发和利用的社会大环境 | 第37-38页 |
| （二） 建设一个宽松和谐的校园文化环境 | 第38页 |
| 二、重树语文教学过程观 | 第38-39页 |
| 三、归复学生主体角色 | 第39-40页 |
| 四、改变固有的评价方式 | 第40-42页 |
| （一） 有限使用标准化试题 | 第40-41页 |
| （二） 增加主观性试题的分量 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 主要参考文献 | 第44-46页 |
| 读研究期间所发表的学术论文 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
