| 内容摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、问题的提出 | 第11-14页 |
| 二、研究的意义 | 第14-16页 |
| (一) 提高人们对高职院校教师专业发展研究重要性的认识 | 第14-15页 |
| (二) 不断丰富教师专业发展的理论 | 第15页 |
| (三) 为高职院校教师队伍建设提供理论指导 | 第15-16页 |
| 三、研究现状分析 | 第16-19页 |
| (一) 关于“教师专业发展”内涵的不同理解 | 第16-18页 |
| (二) 关于教师专业发展的过程研究 | 第18页 |
| (三) 关于教师专业发展促进方式的探讨 | 第18-19页 |
| 四、研究方法和基本思路 | 第19-20页 |
| 第二章 教师专业化发展概述 | 第20-25页 |
| 一、国际视野下的教师专业化 | 第20-23页 |
| 二、我国高职院校教师专业化现状 | 第23-25页 |
| 第三章 国外高职院校教师专业化述评 | 第25-30页 |
| 一、国外高职教育教师专业化发展述要 | 第25-27页 |
| (一) 高学历化特征比较明显 | 第25-26页 |
| (二) 兼职教师占主体 | 第26页 |
| (三) 教师以教学为主要任务 | 第26-27页 |
| (四) 特别强调教师的专业继续教育 | 第27页 |
| 二、国外高职教师专业化发展启示 | 第27-30页 |
| (一) 加强高职教师在职培训，提高教师专业发展的自觉性 | 第27-28页 |
| (二) 严格兼职教师聘用程序，强调兼职教师的教师资格 | 第28页 |
| (三) 以教师专业发展为目标，建立教师评价体系 | 第28-30页 |
| 第四章 我国高职院校教师专业发展的目标取向 | 第30-38页 |
| 一、职业、专业与教师专业化 | 第30-33页 |
| 二、教师专业发展与教师专业素质 | 第33-34页 |
| 三、高职院校教师的基本特征 | 第34-36页 |
| 四、高职院校教师专业发展的取向 | 第36-38页 |
| (一) 关于教育对象的知识 | 第36页 |
| (二) 关于教学的知识和能力 | 第36-37页 |
| (三) 关于教师的知识和态度 | 第37-38页 |
| 第五章 作为研究者的高职院校教师专业发展策略 | 第38-45页 |
| 一、教育知识与教育研究意识 | 第38-40页 |
| 二、高职院校教师与“研究者”之间的距离 | 第40-41页 |
| 三、作为研究者的高职院校教师专业发展策略 | 第41-45页 |
| (一) 教师被赋予的社会角色是重要的基础 | 第42页 |
| (二) 教师专业发展的自主意识是关键 | 第42-43页 |
| (三) 高职院校对教师发展的评价是导向 | 第43-45页 |
| 第六章 高职院校教师专业继续教育模式 | 第45-52页 |
| 一、校本培训模式 | 第46-48页 |
| 二、学校·社区·企业综合模式 | 第48-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54页 |
