| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 第1章 前言 | 第7-9页 |
| ·对本研究涉及的教学设计概念的界定和研究背景 | 第7-8页 |
| ·本研究的必要性、两个研究问题的阐述及研究的最终追求 | 第8-9页 |
| 第2章 文献述评 | 第9-19页 |
| ·新知识观及其教学设计含义 | 第9-11页 |
| ·三种心理学理论指导下的教学策略及其教学设计含义 | 第11-14页 |
| ·对赫尔巴特、凯洛夫和杜威教学过程的评述及其对本研究的启发 | 第14-15页 |
| ·班杜拉自我效能理论、国内部分研究结论及其对本研究的启发 | 第15-16页 |
| ·本研究界定的教学设计定义和教学设计模式发展的演进 | 第16-19页 |
| 第3章 研究的思想框架 | 第19-30页 |
| ·一种新的化学教学设计过程模式 | 第19-28页 |
| ·运用该模式对化学教师专业发展影响的假设 | 第28页 |
| ·运用该模式对学生成长影响的假设 | 第28-29页 |
| ·运用该模式对化学教师理解新课程理念影响的假设 | 第29-30页 |
| 第4章 促进师生发展的化学教学设计模式研究过程和研究设计 | 第30-36页 |
| ·实施研究的过程 | 第30-31页 |
| ·总体、样本 | 第31页 |
| ·研究工具 | 第31-34页 |
| ·数据采集、处理和分析 | 第34-36页 |
| 第5章 研究的发现(一):运用该模式对化学教师专业发展的影响 | 第36-37页 |
| ·问卷调查数据的分析 | 第36页 |
| ·发现的总结 | 第36-37页 |
| 第6章 研究的发现(二):运用该模式对学生成长的影响 | 第37-39页 |
| ·课堂观察记录的分析 | 第37-38页 |
| ·发现的总结 | 第38-39页 |
| 第7章 研究的发现(三):在设计教学、付诸实践中理解新课程理念 | 第39-40页 |
| ·问卷调查数据的分析 | 第39页 |
| ·发现的总结 | 第39-40页 |
| 第8章 研究的发现(四):另外一个问题 | 第40-42页 |
| ·从另一个角度对课堂观察记录的分析 | 第40页 |
| ·发现的总结:新课程化学课堂的一种理想形态 | 第40-42页 |
| 第9章 研究的结论、意义和进一步研究的设想 | 第42-44页 |
| ·研究的结论 | 第42页 |
| ·研究结论对推进高中新课程这场“静悄悄的革命”的意义 | 第42-43页 |
| ·本研究存在的问题和进一步研究的设想 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录一 《“离差”及“离差和”》、《本研究对教学模式、教学策略和教学方法的理解》 | 第45-47页 |
| 附录二 毕业研究生在学期间个人科研成果统计表 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
