让高中文言文教学课堂焕发生命活力
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-6页 |
| 一、高中文言文传统教学课堂存照及其弊因 | 第6-20页 |
| (一) 高中文言文传统教学之课堂存照 | 第6-9页 |
| (二) 高中文言文传统教学之弊病揭露与剖析 | 第9-15页 |
| 1、预设有余，生成不足 | 第9-11页 |
| 2、脱离生活，趣味寡淡 | 第11-13页 |
| 3、狭隘肤浅，拓展有限 | 第13-14页 |
| 4、教法单一，唯我独尊 | 第14-15页 |
| (三) 高中文言文传统教学之弊病归因 | 第15-20页 |
| 1、教育理念落后，无视学生生命性 | 第15-18页 |
| 2、专业学养粗浅，无力适应新课程 | 第18-20页 |
| 二、如何挖掘文言文的生命力 | 第20-29页 |
| (一) 字词间的魅力 | 第20-24页 |
| 1、追本溯源谈文言字词的趣味 | 第20-21页 |
| 2、探求词语背后的故事 | 第21-22页 |
| 3、用活一脉相承的成语 | 第22-24页 |
| (二) 笔墨中的体味 | 第24-27页 |
| 1、感受世相的纷纭 | 第24-25页 |
| 2、参悟人生的真谛 | 第25-26页 |
| 3、领略华章的美丽 | 第26-27页 |
| (三) 探寻文言文对现代文的无声的浸润 | 第27-29页 |
| 三、让文言文教学课堂焕发生命力 | 第29-42页 |
| (一) 激发学生的文言文学习兴趣 | 第29-31页 |
| (二) 让文言文教学课堂“阳光普照”“百花齐放” | 第31-42页 |
| 1、打破教材“圣经” | 第31-32页 |
| 2、建构真实的课堂文言语境 | 第32-33页 |
| 3、珍视生命的灵动 | 第33-36页 |
| 4、让文言文学习在动态中生成 | 第36-42页 |
| 四、先行者的见证——一堂充满生命活力的文言文课 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 后记 | 第48页 |
