| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 问题提出 | 第7-20页 |
| 一、开设劳动技术课程的重要意义和紧迫性 | 第7-14页 |
| 1、开设劳动技术课程的重要意义 | 第7-8页 |
| 2、开展劳动技术教育的必要性和紧迫性 | 第8-11页 |
| 3、当前改革农村劳动技术教育教学的有利环境 | 第11-14页 |
| 二、教学模式的概念 | 第14-16页 |
| 1、国外关于教学模式的定义 | 第14-15页 |
| 2、我国对教学模式的定义 | 第15页 |
| 3、教学模式与教学方法、教学策略的关系 | 第15-16页 |
| 4、开放教学模式的界定 | 第16页 |
| 三、国内外在本领域的研究历史和现状 | 第16-20页 |
| 1、澳大利亚的劳动技术课教学 | 第16-17页 |
| 2、日本的劳动技术课教学 | 第17-18页 |
| 3、前苏联的劳动技术课教学 | 第18页 |
| 4、我国的劳动技术课教学 | 第18-19页 |
| 5、国内外劳动技术课教学的几点启示 | 第19-20页 |
| 四、研究方法 | 第20页 |
| 第二章 模式构建的理论基础分析 | 第20-22页 |
| 一、辩证唯物主义的实践论是劳动技术课教学模式的哲学理论指导 | 第20-21页 |
| 二、加涅的“联结—认知”学派的学习理论是劳动技术课教学模式的教育、心理学基础 | 第21-22页 |
| 第三章 农村劳动技术课改革 | 第22-30页 |
| 一、目前劳动技术课主要症结 | 第22-24页 |
| 二、劳动技术课课程教学改革的原则 | 第24-25页 |
| 三、劳动技术教育课的目标定位 | 第25-27页 |
| 四、农村中小学劳动技术课课程教学改革的策略 | 第27-30页 |
| (一) 统一性与灵活性相结合的分层次课程教学体系 | 第27页 |
| (二) 从农科教统筹，三教结合的层面统合教学内容 | 第27-28页 |
| (三) 教学内容的现代化 | 第28-29页 |
| (四) 引入案例分析 | 第29页 |
| (五) 教学过程科学化，教学组织形式多样化 | 第29-30页 |
| 第四章 开放教学模式的构建及其应用 | 第30-40页 |
| 一、课堂自主模式 | 第30-35页 |
| 二、基地实践模式 | 第35-39页 |
| 三、社区服务模式 | 第39-40页 |
| 第五章 结束语 | 第40-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 个人简历 | 第46页 |