| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| (一)、研究的目的 | 第7-8页 |
| (二)、研究的思路 | 第8-10页 |
| 1、研究角度 | 第8-9页 |
| 2、研究方法 | 第9-10页 |
| 一、现代语文教材存在的问题 | 第10-20页 |
| (一)、以知识为中心 | 第10-14页 |
| (二)、以训练为主线 | 第14-19页 |
| (三)、着眼于教师的教 | 第19-20页 |
| 二、浙师大版《初中语文课本(实验本)》的编写背景 | 第20-21页 |
| 三、《初中语文课本(实验本)》编写思想：语文教材为培养学生语文素质服务 | 第21-31页 |
| (一)、重视语感的培养 | 第26-28页 |
| (二)、以实践为主要培养途径 | 第28-30页 |
| (三)、注重“学本”建设 | 第30-31页 |
| 四、浙师大版《初中语文课本(实验本)》的编写特色 | 第31-56页 |
| (一)、教材结构 | 第31-37页 |
| 1、整套结构 | 第31-35页 |
| 2、分册结构 | 第35-37页 |
| (二)、选文 | 第37-46页 |
| (三)、语文实践活动 | 第46-51页 |
| (四)、助读系统 | 第51-56页 |
| 五、《初中语文课本(实验本)》的不足 | 第56页 |
| 六、关于语文教材编写的几点思考 | 第56-74页 |
| (一)、坚守语文本位,讲究人文渗透 | 第56-65页 |
| 1、“非语文”“泛语文”现象 | 第57-60页 |
| 2、通过言语形式培养语感并将人文渗透于语文 | 第60-65页 |
| (二)、语文教材是对话引导者 | 第65-70页 |
| (三)、语文课本的语文 | 第70-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第77-78页 |
| 学位论文独创性声明 | 第78页 |
| 字位论文使用授权声明 | 第78页 |