| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一、本论文的选题来源与研究目的意义 | 第8页 |
| 二、国内外研究现状与本论文的贡献 | 第8-9页 |
| 三、本论文的研究方法 | 第9-10页 |
| 第一章 什么是“工作坊”方式 | 第10-18页 |
| ·“工作坊”方式的概念 | 第10页 |
| ·“工作坊”方式的由来 | 第10-18页 |
| ·包豪斯的作坊式教学——“工作坊”方式的雏型 | 第10-13页 |
| ·“团体动力学”理论——“工作坊”方式的依据 | 第13-18页 |
| 第二章 “工作坊”方式的特点与价值 | 第18-24页 |
| ·“工作坊”方式的特点 | 第18-21页 |
| ·内容专题性 | 第18页 |
| ·手段多样性 | 第18-19页 |
| ·组织灵活性 | 第19-20页 |
| ·氛围开放性 | 第20-21页 |
| ·“工作坊”方式的价值 | 第21-24页 |
| ·“工作坊”方式提供了教学、实践与研究相结合的教育模式 | 第21页 |
| ·“工作坊”方式开辟了创造力培养的有效途径 | 第21-22页 |
| ·“工作坊”方式突出了团队合作能力的培养 | 第22页 |
| ·“工作坊”方式提高了学习的主动性 | 第22-24页 |
| 第三章 “工作坊”方式在舞蹈创编教学中的运用 | 第24-45页 |
| ·“工作坊”方式在舞蹈创编教学中的运用 | 第24-28页 |
| ·“工作坊”方式在国外舞蹈创编教学中的运用 | 第24-26页 |
| ·“工作坊”方式在国内舞蹈创编教学中的运用 | 第26-28页 |
| ·“工作坊”方式在舞蹈创编教学中的实施 | 第28-36页 |
| ·以专题内容为核心，组织创编活动 | 第29-30页 |
| ·以创编实践为主导，带动理论探究 | 第30-32页 |
| ·以限定创作为方法，进行合作互助 | 第32-34页 |
| ·以交流展示为平台，分享创编经验 | 第34-36页 |
| ·“工作坊”方式在舞蹈创编教学中运用的价值 | 第36-45页 |
| ·“工作坊”方式培养了舞蹈创作思维的开放性与包容性 | 第37-39页 |
| ·“工作坊”方式树立了舞蹈创作思维的独立性与独特性 | 第39-43页 |
| ·“工作坊”方式帮助形成了舞蹈创意的“多维视角” | 第43-45页 |
| 第四章 在舞蹈创编中运用“工作坊”方式的建议 | 第45-48页 |
| ·引进国内外舞蹈艺术家的短期“工作坊” | 第45-46页 |
| ·专家型 | 第45页 |
| ·寒暑型 | 第45-46页 |
| ·项目型 | 第46页 |
| ·成立学校长期的“舞蹈创作工作坊” | 第46-48页 |
| ·学生的“舞蹈创作实验工作坊” | 第47页 |
| ·教师的“舞蹈创作工作坊” | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56页 |
