| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 1 回顾与展望:环境教育，一个日益重要的教育领域 | 第10-15页 |
| 1．1 世界和中国的环境现状 | 第10-12页 |
| 1．1．1 世界环境问题 | 第10页 |
| 1．1．2 中国环境问题 | 第10-11页 |
| 1．1．3 我国环境问题引起的危害 | 第11-12页 |
| 1．2 在高中开展环境教育的意义和目标 | 第12-14页 |
| 1．2．1 在高中开展环境教育的意义 | 第13页 |
| 1．2．2 目标水平 | 第13-14页 |
| 1．3 在高中开展环境教育的原则 | 第14-15页 |
| 1．3．1 科学性和思想性相统一的原则 | 第14页 |
| 1．3．2 综合性原则 | 第14页 |
| 1．3．3 直观性原则 | 第14页 |
| 1．3．4 参与性原则 | 第14-15页 |
| 2 横观与纵览:世界环境教育现状观照 | 第15-24页 |
| 2．1 环境教育的发展历程 | 第15-17页 |
| 2．1．1 环境教育的兴起 | 第15页 |
| 2．1．2 环境教育的蓬勃发展 | 第15-16页 |
| 2．1．3 我国环境教育的发展 | 第16-17页 |
| 2．2 环境教育现状 | 第17-24页 |
| 2．2．1 国外中小学环境教育现状 | 第17-22页 |
| 2．2．2 中国中小学环境教育现状 | 第22-24页 |
| 3 内涵与特质:环境教育的理论视阈 | 第24-31页 |
| 3．1 环境教育的概念透析 | 第24-25页 |
| 3．1．1 环境 | 第24页 |
| 3．1．2 环境教育 | 第24-25页 |
| 3．2 环境教育的理论基础 | 第25-31页 |
| 3．2．1 校本课程理念:国家课程的重要补充 | 第25-26页 |
| 3．2．2 道德发展阶段论:心净则国土净 | 第26-28页 |
| 3．2．3 环境伦理学:以自然为友 | 第28-31页 |
| 4 参与与行动:在高中开展环境教育的实践活动 | 第31-44页 |
| 4．1 开设环境教育课程 | 第31-36页 |
| 4．1．1 研究的主要内容 | 第31-33页 |
| 4．1．2 教学案例 | 第33-36页 |
| 4．2 平时课堂上渗透性地进行环境教育 | 第36-37页 |
| 4．2．1 充分结合化学教材，传授环境污染及防治的知识 | 第36-37页 |
| 4．2．2 增强环保意识，把环保贯穿到每个教学环节 | 第37页 |
| 4．3 开展相关课外活动 | 第37-40页 |
| 4．3．1 组织讨论与辩论赛 | 第37-39页 |
| 4．3．2 开展相关课外实验活动 | 第39-40页 |
| 4．4 其他有关工作 | 第40-44页 |
| 5 问题与思考:基于以环境教育为例的校本课程的现状反思 | 第44-49页 |
| 5．1 关于以环境教育为例的校本课程所面临的挑战 | 第44-45页 |
| 5．1．1 缺乏必要的课程资源保证 | 第44页 |
| 5．1．2 缺乏必要的课程专家的指导 | 第44-45页 |
| 5．1．3 学校和教师的课程意识与课程开发能力欠缺 | 第45页 |
| 5．2 关于环境教育等校本课程开发的建议与对策 | 第45-49页 |
| 5．2．1 学校中要形成职责明确的管理系统，提升课程开发指导意识 | 第45-46页 |
| 5．2．2 加强师资培训，提高教师课程开发的能力和修养 | 第46页 |
| 5．2．3 提供资源保证，激发教师的积极性 | 第46页 |
| 5．2．4 与校外机构和课程专家合作 | 第46-47页 |
| 5．2．5 立足学校的实际情况，量力而行 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 | 第51-53页 |
| 附录2 | 第53-54页 |
| 就读教育硕士期间发表文章 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
