| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导言 | 第7-9页 |
| 第一节研究背景及意义 | 第7页 |
| 第二节研究综述 | 第7-8页 |
| 第三节研究的框架及方法 | 第8-9页 |
| 第一章 大学生诚信意识缺失的基本表征 | 第9-16页 |
| 第一节 诚信的内涵及现代解释 | 第9-13页 |
| 一、诚信的道德含义 | 第9-10页 |
| 二、诚信古今道德观 | 第10-11页 |
| 三、诚信的现代解释 | 第11-13页 |
| 第二节 大学生诚信意识缺失的表征 | 第13-16页 |
| 一、学习诚信意识缺失 | 第13-14页 |
| 二、经济诚信意识缺失 | 第14页 |
| 三、社会交往诚信意识缺失 | 第14-16页 |
| 第二章 大学生诚信意识缺失行为的博弈分析 | 第16-23页 |
| 第一节 从博弈角度分析大学生诚信行为选择的可行性论证 | 第16-18页 |
| 一、经济理性和道德理性的涵义 | 第16页 |
| 二、经济理性和道德理性的统一关系 | 第16-18页 |
| 第二节 诚信重复博弈模型的构建 | 第18-20页 |
| 一、重复博弈的定义 | 第18页 |
| 二、重复博弈与诚信关系 | 第18页 |
| 三、诚信重复博弈模型的构建 | 第18-20页 |
| 第三节 大学生诚信意识缺失行为的博弈选择误区 | 第20-21页 |
| 一、误将社会生活视为一次性的博弈 | 第20页 |
| 二、行为选择倾向“自利”，忽视对“公利”的影响 | 第20-21页 |
| 第四节 大学生诚信博弈选择误区折射出的问题 | 第21-23页 |
| 一、大学生对诚信道德内涵认识模糊 | 第21页 |
| 二、大学生对诚信道德知行不统一 | 第21-22页 |
| 三、大学生缺乏一定的自律精神 | 第22-23页 |
| 第三章 高校诚信教育存在的问题 | 第23-31页 |
| 第一节 大学生诚信教育的内涵 | 第23-24页 |
| 一、诚信教育的涵义 | 第23页 |
| 二、大学生诚信教育涵义及特点 | 第23-24页 |
| 第二节 诚信教育理念空泛 | 第24-26页 |
| 一、现行教育理念缺少诚信因子 | 第24-25页 |
| 二、诚信教育理念缺少人格本位 | 第25-26页 |
| 第三节 诚信教育目标模糊 | 第26-28页 |
| 一、诚信教育目标不明确 | 第26-27页 |
| 二、诚信教育目标层次不完整 | 第27页 |
| 三、诚信教育目标忽视个体差异性 | 第27-28页 |
| 第四节 诚信教育内容相对简单 | 第28-30页 |
| 一、大学教育的科学化倾向，导致诚信教育收效甚微 | 第28页 |
| 二、大学的诚信教育也呈现科学化倾向，而非道德性教育 | 第28页 |
| 三、诚信教育内容呈现虚无性，缺少生活化 | 第28-29页 |
| 四、诚信教育内容缺乏市场经济新的价值观指导 | 第29-30页 |
| 第五节 诚信教育评价手段单一 | 第30-31页 |
| 一、诚信教育评价手段分数至上 | 第30页 |
| 二、诚信教育评价手段不利于诚信品质的培养 | 第30-31页 |
| 第四章 构建适合中国高校的诚信教育模式 | 第31-39页 |
| 第一节 深化诚信教育理念 | 第31-32页 |
| 一、结合社会主义荣辱观开展诚信教育 | 第31页 |
| 二、荣辱观教育与高校诚信教育相结合的具体途径 | 第31-32页 |
| 第二节 明确诚信教育目标 | 第32-34页 |
| 一、将诚信教育作为高校德育教育重点 | 第32-33页 |
| 二、贯彻“三自”教育思路开展诚信教育 | 第33-34页 |
| 第三节 完善诚信教育内容 | 第34-35页 |
| 一、注重诚信品质的培养 | 第34-35页 |
| 二、为诚信教育注入生活化内容 | 第35页 |
| 第四节 建立诚信评价体系 | 第35-37页 |
| 一、建立大学生诚信档案 | 第36页 |
| 二、建立并完善大学生诚信度评价体系的相关配套机制 | 第36-37页 |
| 第五节 强化诚信制度建设 | 第37-39页 |
| 一、以规范政府行为为突破口 | 第37-38页 |
| 二、以法律制度的建设为核心 | 第38-39页 |
| 结束语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |